Дистанционное обучение 9 класс: Русский язык

Урок 26.05.2020

Тема: Итоговая контрольная работа

Задание 2. Выполните синтаксический анализ предложений текста.

(1)Гибель Атлантиды — загадочного государства, которое поглотило море, долгое время оставалась загадкой. (2)Её жители, древние минойцы, были умелыми архитекторами, кораблестроителями. (З)Опытные корабелы, они торговали со многими средиземноморскими городами, и не случайно в египетских папирусах их называют «народом с моря», однако неожиданно эта цивилизация погибла. (4)Теперь учёные нашли новые доказательства того, что причиной гибели минойской культуры стала разбушевавшаяся водная стихия. (5)На берегу острова Крит обнаружили минойский строительный материал и глиняную посуду вперемешку с округлённой галькой, а также ракушками и прочими представителями микроскопической морской фауны, поэтому учёные уверены, что такую смесь могло создать только цунами.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) которое поглотило (предложение 1) 2) минойцы были (предложение 2) 3) называют (предложение 3) 4) нашли доказательства (предложение 4) 5) обнаружили (предложение 5)

Задание 3. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

М.А. Балакирев (1) М.П. Мусоргский (2) А.П. Бородин (3) Н.А. Римский-Корсаков (4) и Ц.А. Кюи — все эти яркие (5) талантливые композиторы (6) однажды встретились (7) и (8) увидев друг в друге единомышленников (9) объединились в музыкальное содружество (10) получившее название «Балакиревский кружок» (11) а позже — «Могучая кучка».

Задание 4. Выполните синтаксический анализ словосочетания. Замените словосочетание «дворец из мрамора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Задание 5. Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРЕЛЮБОПЫТНЕЙШИЕ — написание приставки зависит от его лексического значения. 2) ПАРАЛИЗОВАНЫ — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. 3) РАСШАТЫВАТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 4) ШОКИРОВАННЫЙ — в полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН. 5) ВЫБИРАТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

Прочитайте текст и выполните задания 6-9

(1)Самые мучительные минуты обжигающей боли я переживал на уроках истории в 9 классе. (2)Моё состояние было похоже на состояние человека, который идёт по минному полю, уже устал бояться и ждёт, когда его разорвёт на мелкие кусочки. (З)Напротив меня, на соседнем ряду, сидит Гриня Долматов и, не обращая внимания на учительницу, тычет пальцем в телефон, громко фыркает, толкает Гошу Старостина. (4)Они начинают смеяться заливисто, неудержимо. (5)На них смотрит весь класс, и все, заражённые этим неистовым смехом, против воли начинают смеяться за компанию. (6)Не смеются только двое: я и учительница. (7)Надежда Ивановна. (8)Моя мама. (9)Уроки истории были моим кошмаром, неотвязным, колючим, доводящим меня до острой боли в груди, боли такой мучительной, что я боялся, что однажды у меня сердце взорвётся, как граната... (10)Можно было отвести Гриню за угол школы и с ним поговорить. (11)В своём воображении я много раз сбивал его с ног ударом кулака и безжалостно месил упавшее в траву тело. (12)Но в реальности такой способ ничего не решал. (13) Во-первых, Гриня был гораздо сильнее меня. (14)Во-вторых, даже если бы у меня хватило смелости и силы его избить, то я оказывался бы в ложном положении. (15) Это для меня Надежда Ивановна — мама, для других она — обычная училка. (16)Вступиться за учительницу — значит выйти из рядов ученического братства. (17)Хотя я понимал, что эти мысли про «ученическое братство» скорее всего порождение умствующей слабости и что по-настоящему любящий сын меньше всего должен думать о том, как на его поступок будут смотреть окружающие, но я не мог найти в себе силы, чтобы сделать хоть что-то. (18)Просто сидел каждый урок на истории, и меня, будто ядовитые иглы, кололи возня, шутки и хохот с парты напротив. (19)Стычка случилась неожиданно. (20)На перемене Гриня простонал: «Как меня задолбала эта история...» — (21)А ты меня задолбал, дебил! — вскрикнул я. (22)Наступила гробовая тишина. (23)Все недоумённо смотрели на меня, как на безумца. (24)Гриня метнулся ко мне и, бледнея от ярости, тихо спросил: — (25)Тебе морду набить, урод? — (26)Набей, — кивнул я. — (27)Набей, как хочешь и сколько хочешь... (28)Только одно условие: ты должен дать слово, что на уроках моей мамы ты будешь молчать, как могильный камень. (29)Ни звука! (ЗО)Итак, вот моё лицо, вот твой кулак... (31)И твоё слово! (32)При всех! (ЗЗ)Гриня, клокоча от ненависти, тупо смотрел на меня, потом оглядел ребят. (34)Все загадочно молчали, как будто знали ответ, но, соблюдая неписаные правила, не смели подсказывать. — (35)Я тебя без всякого слова размотаю... (З6)Олень! — (37)Гриня, я всё понял. (38)Я сказал при всех, что я готов. (39)Делай! (40)Всё, что угодно! (41)Только гляди, парень, каждый держит слово. (42)Ну... (43)Он ударил меня по лицу, тяжёлый кулак рассёк губу, потекла кровь. (44)Все, кто стоял, колыхнулись, как будто попытались увернуться от удара. — (45)Ещё? — взревел Гриня. — (46)Я же сказал: сколько хочешь... (47)Ладонью я вытер кровь с лица. (48)Гриня, ухмыльнувшись, посмотрел на одноклассников, словно предлагая им решить мою судьбу. (49)Они хмуро смотрели на него. (50)Кровь большими каплями со стуком падала на пол. — (51)Ты точно, Гриня, дебил! — сказал Толик Иванов, и все пошли на урок. — (52)Никаких телефонов. (53)Как могильный камень... — глухо приказал я. — (54)Пошёл ты... (55)Мама рассказывала новый материал, и весь класс, затаив дыхание, слушал её. (56)Гриня, насупившись, низко опустил голову и тупо глядел на пальцы. (57)Я рукой прикрывал разбитую губу и смотрел на маму. (58)Минное поле в моей душе покрывалось яркими солнышками весенних одуванчиков... (По В. Захарову)

Задание 6. Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчик не любил одноклассников, боялся их. 2) Мать рассказчика вела уроки истории в 9 классе. 3) Гриня Долматов вызывал уважение одноклассников своим поведением на уроках истории. 4) Рассказчик страдал от шуток и хохота одноклассников, мешающих Надежде Ивановне вести уроки. 5) Герой рассказа одержал моральную победу над Гриней Долматовым.

Задание 7. Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Моё состояние было похоже на состояние человека, который идёт по минному полю, уже устал бояться и ждёт, когда его разорвёт на мелкие кусочки. 2) В своём воображении я много раз сбивал его с ног ударом кулака и безжалостно месил упавшее в траву тело. 3) Все недоумённо смотрели на меня, как на безумца. 4) Гриня, клокоча от ненависти, тупо смотрел на меня, потом оглядел ребят. 5) Только одно условие: ты должен дать слово, что на уроках моей мамы ты будешь молчать, как могильный камень.

Задание 8. Выполните лексический анализ слова. Найдите в тексте стилистически нейтральный синоним к просторечному слову МОРДА (предложение 25). Напишите этот синоним. 9.3 Как Вы понимаете значение слова ПОСТУПОК? Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое поступок?» взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Работу сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 22.05.2020

Тема: Повторение и обобщение изученного материала.

Выполните синтаксический анализ предложений текста.
1) Прочитайте текст.
(1)Янтарь (окаменевшая смола хвойных деревьев), потёртый о шерсть, приобретает способность притягивать различные тела. (2)Установлено, что этим свойством обладают и другие предметы: стеклянная палочка, потёртая о шёлк; палочка из органического стекла, потёртая о бумагу; эбонит (каучук с большой примесью серы), потёртый о сукно или мех. (3)Так, если потереть стеклянную палочку о лист бумаги, а затем поднести её к мелко нарезанным листочкам бумаги, то они начнут притягиваться к ней; тонкие струйки воды также будут притягиваться к стеклянной палочке. (4)Наблюдаемые явления в начале XVII в. были названы электрическими (от греческого слова «электрон» – янтарь). (5)Поэтому стали говорить, что тело, получившее после натирания способность притягивать другие тела, наэлектризовано или что ему сообщён электрический заряд.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
2) Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.
3) Предложение 3 сложноподчинённое.
4) Предложение 4 простое.
5) Предложение 5 содержит 3(три) грамматические основы.

Ответ:

2) Прочитайте текст.
(1)Искусство читать – это искусство чувствовать и мыслить. (2)А научат этому только те книги, в которых настоящая жизнь, благородные чувства, страстные идеи и художественные достоинства. (3)«Вкус развивается не на посредственном, а на самом совершенном материале», – говорил великий немецкий писатель И. Гёте. (4)Выходит, что прежде всего надо воспитать в себе культуру чтения, приучаться к целенаправленности, к системе в выборе книг. (5)Нельзя, чтобы мимо современного человека прошли великие произведения Бунина и Диккенса, Стендаля и Бальзака, Хемингуэя и Распутина, Достоевского и Шекспира.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 сложное.
2) Первая часть предложения 2 – односоставное неопределённо-личное предложение.
3) Предложение 3 содержит прямую речь.
4) Предложение 4 сложное бессоюзное.
5) Первая часть предложения 5 – односоставное безличное предложение.

Ответ:

3) Выполните синтаксический анализ предложений текста.
Прочитайте текст.
(1)В научной деятельности перед человеком стоят две основные задачи: добыть новое знание о мире и сделать это знание достоянием общества. (2)Соответственно, выделяются и два этапа в научной деятельности человека: этап совершения открытия и этап оформления открытия, когда возникает необходимость в речевом оформлении нового знания. (3)Поэтому закономерно, что исконной формой существования научной речи стала письменная форма. (4)Во-первых, письменная форма долговременно фиксирует информацию; во-вторых, она более удобна для обнаружения неточностей и логических нарушений; наконец, она не только даёт адресату возможность устанавливать свой личный темп восприятия, но и позволяет многократно обращаться к информации, что также очень важно в научной работе. (5)Устная форма всё-таки часто используется в научном общении, но она вторична: научное произведение сначала пишут, а потом воспроизводят в устной речи.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 1 подлежащее – задачи.
2) Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.
3) В первой части предложения 3 грамматическая основа – закономерно.
4) В предложении 4 содержится 3 (три) грамматические основы.
5) Предложение 5 сложное с союзной сочинительной и бессоюзной связью.

Ответ:

4) Выполните синтаксический анализ предложений текста.
Прочитайте текст.
(1)Самое большое скопление воды на поверхности Земли – это Мировой океан. (2)Материки и острова разделяют его на отдельные океаны, проливы, заливы. (3)Постоянные морские течения связывают его в единое целое, но у каждой его части есть свои особенности. (4)В Мировом океане обычно выделяют четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. (5)На некоторых картах отмечен ещё один океан – Южный, который омывает Антарктиду, однако многие учёные отказываются признавать его отдельное существование и обосновывают это целой системой научных доказательств.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) это Мировой океан (предложение 1)
2) разделяют (предложение 2)
3) части есть (предложение 3)
4) выделяют (предложение 4)
5) учёные отказываются признавать (и) обосновывают (предложение 5)

ответ:

Ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 21.05.2020

Тема: Тестирование по теме «Орфография. Пунктуация»

Выполните орфографический анализ слов.
1) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1. ПРЕУСПЕВАТЬ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставке пере-.

2. РАСТАЯТЬ – в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ пишется буква А.

3. БЛИЗКИЙ – в качественном имени прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс -К-.

4. БЕЗВРЕДНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква З.

5. ЛЫЖНИЦЫ – в окончании имени существительного после Ц пишется буква Ы.

Ответ:

2) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1. ОБОЗНАЧЬ (направление) – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

2. НЕМЕЦКИЙ (станок) – в относительном прилагательном, образованном от существительного с основой на -Ц, пишется суффикс -К-.

3. ОЧАРОВАНИЕ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная.

4. ЦЫПЛЁНОК – в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением).

5. (дверь) НЕ ЗАКРЫТА – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

Ответ:

3) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1. НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.

2. НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-.

3. НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.

4. ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л.

5. СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

Ответ:

Выполните пунктуационный анализ предложения.
4) Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. (Цифры расположите в порядке возрастания)

Солнце только что выплыло из-за горизонта (1) переливавшего пурпурными цветами (2) и (3) ослепительное (4) медленно поднималось по голубому небосклону (5) то прячась в белоснежных облаках (6) то снова показываясь из-за них (7) и заливая блеском полосу моря (8) на поверхности (9) которой сверкали зайчики.

Ответ:

Пояснение:

Запятые 1,2 выделяют причастный оборот, стоящий после определяемого слова "из-за горизонта".
Запятые 3,4 выделяют обособленное определение, стоящее после определяемого слова "Солнце".
Запятые 5,6 выделяют однородные деепричастные обороты.
Запятатя 7 не ставится, т.к. между однородными деепричастными оборотами стоит одиночный союз И.
Запятая 8 отделяет придаточное от главного.

5) Выполните пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. (Цифры расположите в порядке возрастания)

Дерево (1) материал недолговечный (2) а время и пожары сделали своё дело. Именно из-за них (3) до наших дней не дошли многие выдающиеся сооружения (4) о которых мы знаем только из летописей. При этом центральные районы России (5) почти не сохранили памятники деревянного зодчества. И только некоторые области Поволжья (6) Урала (7) Сибири и Севера (8) донесли до нас образцы этого высокого искусства.

Ответ:

Пояснение:

Тире 1 между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительном падеже.
Запятая 2 между простыми предложениями в сложносочиненном.
Запятая 4 отделяет придаточное от главного.
Запятые 6,7 между однородными членами.

6) Выполните пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Среди необозримых полей (1) лесов (2) перелесков на северо-западе Пензенской области раскинулось (3) старинное село Тарханы. Здесь (4) в имении Арсеньевых (5) провёл детские и отроческие годы Михаил Юрьевич Лермонтов. Сейчас в бывших Тарханах (6) именуемых ныне Лермонтово (7) находится Государственный музей-заповедник великого русского поэта (8) и писателя. Это уникальный (9) историко-культурный памятник федерального значения.

Ответ:

Пояснение:

Среди необозримых полей,⁽¹⁾ лесов,⁽²⁾ перелесков на северо-западе Пензенской области раскинулось (3) старинное село Тарханы. Здесь,⁽⁴⁾
в имении Арсеньевых,⁽⁵⁾ провёл детские и отроческие годы Михаил Юрьевич Лермонтов. Сейчас в бывших Тарханах,⁽⁶⁾ именуемых ныне Лермонтово,⁽⁷⁾находится Государственный музей-заповедник великого русского поэта ⁽⁸⁾ и писателя. Это уникальный ⁽⁹⁾ историко-культурный памятник федерального значения.

Ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 19.05.2020

Тема: Орфография. Пунктуация.

1. Тренировочные упражнения.

ОГЭ: задание 7. Теоретический минимум по теме «Средства речевой выразительности»

Представьте себе, что вы рассказываете о погоде: «За окном буря. Сильно идёт снег. Слышно, как дует сильный ветер«. Поверьте, здесь нет средств выразительности речи.

А почему? Потому что здесь чистая информация.

А теперь глянем как это у Александра Сергеевича: «Буря мглою небо кроет, / вихри снежные крутя; / то, как зверь, она завоет, / то заплачет, как дитя«.

Поэт сказал то же самое, но использовал сравнения и олицетворения. Теперь текст стал выразительным и цель его немного изменилась. Не только информация, но и воздействие. Мы не услышали, мы увидели эту картину.

Перейдём к делу: для этого задания вам понадобится знание минимума средств. Разберём самые часто встречающиеся в вопросах ОГЭ.

Эпитет

Яркая, образная характеристика, чаще всего в переносном значении. «Вихри снежные» у А.Пушкина не эпитет, ведь они так и так из снега. Но «золотые» по отношению к тому, что из золота не сделано (например, лучи солнца, рассвет, рожь) — это эпитеты. Они не из золота, но очень похожи на него.

А теперь создайте свой эпитет. Выразите собственное отношение, например, к лесу.

Дремучий — годится. Это ваше отношение. Хвойный — не годится. Это факт.

Метафора

Тоже слово в переносном значении, только метафора обычно не характеристика предмета, а действие, образ или образ действия. К примеру, у того же А.Пушкина: «В крови горит огонь желанья». Здесь действие в переносном значении: как что-то может гореть в крови? Тут и вторая метафора — «огонь желанья«.

Олицетворение

Вид метафоры, как дуб — вид дерева, а стриж — вид птицы. Олицетворение переносит только значения с живых на неживые предметы. Вспомните бурю из «Зимнего вечера»: она и небо кроет, и вихри крутит, и воет, и плачет.

Сравнение

В первых трёх тропах (читайте: средства выразительности) авторы переносили свойства, не заботясь о первоисточнике. А такой троп, как сравнение, этого допустить не может. Иными словами, сравнение — это и эпитет, и метафора, и олицетворение, только в нём присутствует то, что сравнивают, и то, с чем сравнивают. Переделаем наши примеры в сравнения: лучи солнца по цвету как золото; желание пылает, будто горит огонь; желание так сильно, как будто находится в крови. А вот примеры из Пушкина уже готовые сравнения: «то, как зверь, она завоет, / то заплачет, как дитя«.

Фразеологизм

И снова это всё вместе взятое, но с одним условием: выражение должно быть устойчивым, то есть официально закреплённым в народной речи. «Золотые лучи» — не закреплено, я могу сказать и «золотистые», а вот «золотые руки», «золотой голос»? Они и есть фразеологизмы, устойчивые фразы, под которыми подразумевается что-то одно.

И запомним ещё одно на будущее: фразеологизм не троп, а часть лексики языка.

Фразеологизмы могут быть самыми банальными: «просто так» — «бесцельно», «тянул кота за хвост» — «медлил», «собаку съел» — «знаток», «камня на камне не оставил» — «разрушил». Их множество, все не перечислить. В случае затруднения обращайтесь к словарю фразеологизмов.

Теперь предлагаю потренироваться.

1) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Иногда то, что ей кажется абсолютно ясным и правильным, к школьной Венькиной жизни абсолютно неприменимо.

2. В сентябре на общешкольном собрании директор предложила родителям приобрести сыновьям пиджаки.

3. «Как денди лондонский…» – радостно приговаривала мама, оглядывая Веньку.

4. – Тётя Нина отдала. Витальке стал маловат, а тебе будет в самый раз.

5. Дескать, школьная форма сейчас необязательна, а пиджаки будут мальчиков дисциплинировать и настраивать на серьёзный лад.

Пояснение

Фразеологизм (фразеологический оборот, речевой оборот) — свойственное только данному языку устойчивое сочетание слов, значение которого не определяется значением входящих в него слов, взятых по отдельности.

4. – Тётя Нина отдала. Витальке стал маловат, а тебе будет в самый раз.

В САМЫЙ РАЗ. Разг. Неизм.
1. Своевременно, тогда, когда это нужно.
2. Впору, подходит по размеру (об одежде, обуви).

ИДТИ/ПОЙТИ НА ЛАД.
Улучшаться, налаживаться, упорядочиваться.

Ответ:

2) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1. И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.

2. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин.

3. Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся.

4. И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.

5. И вдруг я вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...

Пояснение:

Сравнение - сопоставление одного предмета или явления с другим. (Чаще всего сравнения вводятся в предложение с помощью союзов КАК, СЛОВНО, БУДТО, а так же сравнительную степень прилагательного)

Ответ:

3) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1. Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль.

2. Я встал из-за стола, не сказав «спасибо».

3. Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна.

4. Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.

5. Он [кружок колбасы] растаял во рту.

Пояснение:

Метафора - перенос свойств с одного предмета на другой на основании их сходства (употребление слова в переносном значении).

4. Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.

5. Он [кружок колбасы] растаял во рту.

Ответ:

4) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

1. Один, только один раз земля не уберегла меня...

2. Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу.

3. Я сгорал от жажды.

4. И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама.

5. Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.

Пояснение:

Олицетворение - одушевление неживых предметов или явлений. Наделение неодушевленных предметов действиями, свойственными человеку.

1. Один, только один раз земля не уберегла меня...

2. Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.

Ответ:

5) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут началась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран.

2. А утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой.

3. Но я даже не подал виду.

4. А она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь.

5. Только ты ей, смотри, об этом ни гугу!

Пояснение:

Ответ:

Д/З: ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 15.05.2020

Тема: Орфография. Пунктуация.

1) Пунктуационный анализ

1. Расставьте знаки препинания.

Я поднял голову вверх (1) и увидел (2) освещающие горизонт (3) молнии (4) которые отпечатывались на небе (5) оставляя яркие следы (6) и рвали (7) затянувшие всё небо (8) тучи.

ответ

2. Расставьте знаки препинания.

Переминаясь с ноги на ногу (1) и дрожа от холода (2) Дима (3) немного выждав (4) вновь постучал в (5) обитую толстой жестью (6) дверь (7) однако (8) желанного отклика так и не последовало (9) и тогда он направился домой.

Решение/комментарий:

На месте цифры (1) запятой быть не должно: перед нами однородные деепричастные обороты, соединённые одиночным союзом И.

Запятая на месте цифры (2) закрывает обособленное обстоятельство, выраженное блоком однородных деепричастных оборотов (переминаясь с ноги на ногу и дрожа от холода).

Запятые на месте цифр (3) и (4) выделяют обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом(немного выждав).

На месте цифр (5) и (6) запятые не ставятся, поскольку фрагмент между ними (причастный оборот) не требует пунктуационного выделения (здесь отсутствуют условия обособления).

Запятая на месте цифры (7) разделяет части сложного предложения.

На месте цифры (8) запятая не ставится, поскольку однако является здесь союзом, а не вводным словом.

Запятая на месте цифры (9) разделяет части сложного предложения.

Ответ:

3. Расставьте знаки препинания.

Увидев бравого бородача (1) шагавшего по улице в форменной шинели и фуражке (2) которую носили только офицеры (3) старушка (4) потрясённая известиями о стремительном движении деникинских частей (5) и о том (6) что они вошли в город с бесчисленным количеством вооружения (7) собранного силами (8) поддержавших деникинцев местных отрядов (9) не на шутку перепугалась.

Решение/комментарий:

Запятыми на месте цифр (1) и (3) выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом, внутрь которого помещено придаточное предложение (шагавшего по улице в форменной шинели и фуражке, которую носили только офицеры).

Запятыми на месте цифр (2) и (3) выделяется придаточное предложение (которую носили только офицеры).

Запятыми на месте цифр (4) и (9) выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом, внутрь которого помещено придаточное предложение (потрясённая известиями о стремительном движении деникинских частей и о том, что они вошли в город с бесчисленным количеством вооружения, собранного силами поддержавших деникинцев местных отрядов).

На месте цифры (5) запятая не ставится: перед нами блок однородных членов с одиночным союзом И (потрясённая известиями о О и о О).

Запятыми на месте цифр (6) и (9) выделяется придаточное предложение (что они вошли в город с бесчисленным количеством вооружения, собранного силами поддержавших деникинцев местных отрядов).

Запятыми на месте цифр (7) и (9) выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом (собранного силами поддержавших деникинцев местных отрядов).

На месте цифры (8) запятая не ставится: перед нами причастный оборот, стоящий перед определяемым словом (/поддержавших деникинцев/… отрядов).

Ответ:

4. Расставьте знаки препинания.

Когда пароход остановился среди реки (1) тесно загромождённой судами (2) и ощетинившейся сотнями острых мачт (3) к борту его подплыла большая лодка со множеством людей и подцепилась багром к спущенному трапу (4) и уже через минуту один за другим люди (5) из лодки (6) стали подниматься на палубу. Впереди всех быстро шёл сухонький старичок в чёрном длинном одеянии (7) и с рыжей (8) как золото (9) бородкой.

Решение/комментарий:

Запятые на месте цифр (1) и (3) выделяют обособленное определение, выраженное блоком однородных причастных оборотов, стоящих после определяемого слова (…реки, тесно загромождённой судами и ощетинившейся сотнями острых мачт).

На месте цифры (2) запятая не ставится. Блок однородных причастных оборотов, соединённых одиночным союзом И(тесно загромождённой судами и ощетинившейся сотнями острых мачт), не требует запятой.

Запятая на месте цифры (4) разделяет части сложносочинённого предложения (подплыла … лодка, и люди … стали подниматься).

На месте цифр (5) и (6) запятые не ставятся, поскольку фрагмент не требует пунктуационного выделения.

На месте цифры (7) запятая не ставится. Блок однородных членов, соединённых одиночным союзом И (в одеянии и с бородкой), не требует запятой.

Запятые на месте цифр (8) и (9) выделяют сравнительный оборот (как золото).

Ответ:

5. Расставьте знаки препинания.

Уже более недели (1) господин жил в городе (2) разъезжая по вечеринкам (3) и обедам (4) и таким образом проводя (5) как говорится (6) очень приятно время. Наконец он решился перенести свои визиты за город (7) и навестить помещиков Манилова и Собакевича (8) которым дал слово. Может быть (9) к сему побудило его дело более серьёзное.

Решение/комментарий:

На месте цифры (1) запятая не ставится. Для постановки запятой здесь нет оснований.

Запятая на месте цифры (2) открывает обособленное обстоятельство, выраженное однородными деепричастными оборотами (разъезжая по вечеринкам и обедам и проводя … очень приятно время).

На месте цифры (3) запятая не ставится. Блок однородных членов, соединённых одиночным союзом И (по вечеринкам и обедам), не требует запятой.

На месте цифры (4) запятая не ставится. Перед нами блок однородных деепричастных оборотов, соединенных союзомИ (разъезжая по вечеринкам ... и проводя … очень приятно время).

Запятые на месте цифр (5) и (6) выделяют вводную конструкцию (как говорится).

На месте цифры (7) запятая не ставится. Блок однородных членов, соединённых одиночным союзом И (перенести визиты и навестить), не требует запятой.

Запятая на месте цифры (8) разделяет части сложноподчинённого предложения.

Запятая на месте цифры (9) выделяет вводную конструкцию (может быть).

Ответ:

2) Д/З: записать ответы, сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 14.05.2020

Сборник ОГЭ - вариант 30

Урок 12.05.2020

Тема: Синтаксис. Способы передачи чужой речи.

1. Работа над ошибками.

1) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

Чувствую уже безумный испуг…
Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь.
Ну, просто как покойника хоронили…
Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет.
Ведь это значит тебя заживо на верную, беспощадную смерть отправить.

Ответ:

2) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое в тишине занимаются!
Сердце у меня за неё болит.
Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.
И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи.
И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет.

Решение/комментарий:

В варианте ответа 1 сравнение выражено сравнительным оборотом (как нахохлившийся воробушек). В варианте ответа 4 сравнение также выражено сравнительным оборотом (как попугаи).

Ответ:

3) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

Сердце у меня за неё болит.
И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет.
Они стали всюду заявления строчить, будто они о правах строителей беспокоятся.
Это просто дикая несправедливость.
Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.

Решение/комментарий:

Эпитет – это образное, художественное определение (нередко выраженное именем прилагательным в переносном значении). В варианте ответа 2 эпитет – лютый (мороз). В варианте ответа 4 эпитет – дикая (несправедливость).

Ответ:

4) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

Вот и теперь он глядел с недоумением на Чика и никак не мог понять, почему тот недоволен.
Если бы Чик был один и встретился бы в таком месте с такой собакой, которая только смотрит, и молчит, и даже кости изо рта не вынимает, он просто повернулся бы и ушёл.
Чик прошёл для безопасности ещё шагов десять, остановился и перевёл дух.
И вдруг неожиданно для всех, содрогаясь смущённой улыбкой, Лёсик заковылял по тропе.
А Онику это и в голову не приходило.

Решение/комментарий:

Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов с самостоятельным, цельным (обычно образным) значением. В варианте ответа 3 фразеологизм – перевёл дух. В варианте ответа 5 фразеологизм – в голову (не) приходило.

Ответ:

5) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

Собака тоже перестала грызть свою кость и, приподняв голову, а главное, не выпуская добычу изо рта, тоже молча уставилась на них.
Вид у старого капитана был свирепый, словно у льва, хотя на самом деле он оказался очень добрый.
Ему казалось, что с каждым шагом здоровенная морда её делается всё огромней и огромней и всё шире открывается красная зубастая пропасть рта.
И для этого ему нередко приходилось понукать свою упирающуюся храбрость.
Чик, я не струсил, просто я осторожный.

Решение:

В варианте ответа 3 метафора – пропасть рта. В варианте ответа 4 метафора – понукать... упирающуюся храбрость.

Ответ:

6) Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

Никто не толпился возле этого столика, и тем безудержней я пересёк это пространство, как бы выжженное философским скептицизмом.
Человек, не шевелясь, посмотрел на меня.
– Абхазия – это Абхазия, – сказал я с достоинством, но не заносчиво.
– У нас медалистов тоже много, – сказал он и как-то засуетился, зашелестел бумагами.

Метафора – «выжженное философским скептицизмом» – в варианте …

Ответ:

7) Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

Послушала сердце: сердце не обманет.
Вера горячо поблагодарила артиста и побежала к Надежде Павловне.
Встретили меня тепло, как родные.
Я долго не стала голову ломать – поехала.

Решение/комментарий:

Сравнение чаще всего выражается при помощи оборотов со сравнительными союзами. В варианте ответа сравнение – «как родные».

Ответ:

Ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 08.05.2020

Тема: Контрольная работа по теме «Морфология. Синтаксис»

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

ВАРИАНТ 1

1)НЕНЕЦКИЙ – в прилагательных, образованных от существительных с основой на К,Ч,Ц пишется суффикс К.
2)Работа НЕ ПРОВЕРЕНА- Не с краткими прилагательными пишется раздельно.

3)ДЕРЕВЯННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса ЯН, пишется НН
4)ПОКРАШЕННАЯ (лавка) - в полных прилагательных с суффиксом ЕНН всегда пишется две НН

5)ЮГО – ЗАПАДНЫЙ – через дефис пишутся сложные имена прилагательные, образованные от существительных, которые сами пишутся через дефис.

ВАРИАНТ 2

1)ВОВСЕ НЕ СОЛЁНЫЙ – НЕ с качественными прилагательными всегда пишется раздельно

2)НЕ ПРОВЕРЕННАЯ учеником работа– НЕ с прилагательным пишется раздельно, потому что у него есть зависимое слово

3)КИРГИЗСКИЙ – в прилагательных, образованных от существительных с основой на К,Ч,Ц пишется суффикс К.

4)Анечка ЮНА – в кратком прилагательном пишется столько Н, сколько в полном прилагательном, от которого оно образовано

5)НЕКРАСИВЫЙ – НЕ с прилагательными пишется слитно, потому что слово с НЕ можно заменить синонимом без НЕ : безобразный

ВАРИАНТ 3
1) СТАРИННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН

2) КОЖАНЫЙ – в прилагательных пишется Н, если они образованы от бесприставочных глаголов.

3) РАНЕНЫЙ (солдат) – в отглагольных прилагательных пишется Н

4) ВЕТРЕНЫЙ (день) – в отглагольном прилагательном пишется Н, если оно не имеет зависимых слов.

5)ОЛОВЯННЫЙ – в суффиксах прилагательных --ИН,АН,ЯН пишется Н, но это слово- исключение

ВАРИАНТ 4

1)НЕВИДАННЫЙ – правописание НН в суффиксе отглагольного прилагательного надо запомнить

2)Задача РЕШЕНА – в кратких прилагательных пишется столько Н, сколько в полных, от которых они образованы.

3)ЖАРЕНЫЙ картофель – в суффиксах отглагольных прилагательных пишется одна Н

4) Вовсе НЕ СОЛЁНЫЙ суп – НЕ с прилагательными пишется раздельно, потому что у него есть зависимое слово ВОВСЕ

5)БЕЛОРУССКИЙ - в прилагательных, образованных от существительных с основой на К,Ч,Ц пишется суффикс К.

ВАРИАНТ 5

1)СУШЁНЫЕ грибы - в суффиксах отглагольных прилагательных пишется одна Н

2) НЕСЛЫХАННЫЙ - правописание НН в суффиксе отглагольного прилагательного надо запомнить

3)КАЧЕСТВЕННАЯ (работа) – НН пишется в именах прилагательных, образованных от существительных с основой на Н

4)ШОССЕЙНАЯ дорога – в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, после шипящих и Ц под ударением пишется О

5)ЕСТЕСТВЕННЫЙ – в отымённых прилагательных в суффиксах –ЕНН пишется НН.

ВАРИАНТ 6

1)ПО - ОСЕННЕМУ тепло - НН пишется в именах прилагательных, образованных от существительных с основой на Н

2)Перец ЖГУЧ – в кратких прилагательных Ь после шипящих не пишется

3)НЕЖДАННЫЙ - правописание НН в суффиксе отглагольного прилагательного надо запомнить

4)НЕУКЛЮЖИЙ – НЕ с прилагательным пишется слитно, потому что слово можно заменить синонимом без НЕ

5)РУМЯНЫЙ — одна буква Н пишется в отглагольных прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, не имеющих ни приставок, ни зависимых слов.

Ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 07.05.2020

Тема: Морфология. Синтаксис. Пунктуация.

1) Вспомните, что такое эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.

Соотнесите термины и их определения.

1. ЭПИТЕТ -

2. СРАВНЕНИЕ -

3. МЕТАФОРА -

4. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ -

А. Изображение неодушевлѐнных предметов как одушевлѐнных, при котором они наделяются свойствами живых существ.

Б. Художественное, поэтическое определение, подчѐркивающее какое-либо свойство предмета или явления.

В. Переносное значение слова, основанное на употреблении одного слова или явления другому по сходству или по контрасту.

Г. Форма поэтической речи, основанная на сопоставлении двух предметов или явлений.

Самопроверка выполнения задания: 1 – Б, 2 – Г, 3 – В, 4 – А.

2) Определить вид тропа по алгоритму ( устно)

а) Алгоритм определения эпитета:

ПРОЧНАЯ ПЕЧАЛЬ

↓

печаль(какая?)

↓

это нереально

↓

придает некое новое значение

или смысловой оттенок

↓

ЭПИТЕТ

б) Алгоритм определения литоты:

ВАШ ШПИЦ НЕ БОЛЕЕ НАПЕРСТКА

↓

не более наперстка

↓

шпиц

↓

это нереально

↓

переносное значение

↓

преуменьшение величины

↓

ЛИТОТА

в) Алгоритм определения сравнения:

ВЕЛИКОЛЕПНЫМИ КОВРАМИ

БЛЕСТЯ НА СОЛНЦЕ,СНЕГ ЛЕЖИТ

↓

великолепными коврами

↓

снег лежит

↓

это нереально

↓

переносное значение

↓

сопоставляется с другими предметами

↓

СРАВНЕНИЕ

3) Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора (записать в тетради)

1 вариант

1. – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.

2. Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3. Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.

4. Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

Алгоритм выполнения:

1. Метафора – слово в переносном смысле, скрытое сравнение.

2. Внимательно читаем каждое предложение.

· В первом предложении трус несчастный – устойчивый эпитет.

· Во втором предложении письма вынули из души, душа ослепла, душа оглохла – метафора.

· В третьем предложении вызывающий тон – эпитет.

· В четвертом предложении разговор обеспокоил, удивил и обидел – олицетворение.

3. Метафора использована только во втором предложении.

Ответ:

2 вариант

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Из глубины зеркала, более светлой, чем окружающий сумрак, глядели на Таню её серые, как у матери, глаза.

2. По его неуверенно-торжественному голосу заметно было, что история эта ему неприятна.

3. Учительница, разумеется, до конца сказала бы всё, что полагалось сказать детям перед началом учебного года, если бы в класс в это время не вошли два новых ученика.

4. Полина Харитоновна и мама были передо мной как на ладони.

Алгоритм выполнения:

1. Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, имеющее определенный смысл.

2. Внимательно читаем каждое предложение.

· В первом предложении глубина зеркала – метафора; светлой глубины – эпитет.

· Во втором предложении неуверенно-торжественный голос - эпитет.

· В третьем предложении новых ученика – устойчивый эпитет.

· В четвертом предложении были как на ладони - фразеологизм.

3. Фразеологизм использован в четвертом предложении.

Ответ:

3 вариант

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1. В окнах домов мерцали уже слабые огоньки, а высоко поднятый над домом скворечник ещё был освещён далёким закатом.

2. С каменистой гряды сбегали в низину к озеру яблоньки и огороды.

3. Характер у неё был вулканического происхождения.

4. Я медленно, точно тигр вокруг добычи, пошёл вокруг стола.

Алгоритм выполнения:

1. Олицетворение – приписывание неодушевленным предметам, явлениям природы действий, качеств живых существ.

2. Внимательно читаем каждое предложение.

· В первом предложении слабые огоньки, далекий закат - эпитеты.

· Во втором предложении яблоньки и огороды сбегали в низину – олицетворение. Понятно, что ни яблоньки, ни огороды на самом деле бегать не могут, и автор имел в виду, что они простирались далеко – от гряды до низины.

· В третьем предложении характер вулканического происхождения - метафора.

· В четвертом предложении точно тигр вокруг добычи - сравнение.

3. Олицетворение использовано только во втором предложении.

Ответ:

4) Д/З: выполнить письменно 3 задание, в тетрадь записать ответы на 1, 2, 3 варианты.

Ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 05.05.2020

Тема: Морфология. Синтаксис. Пунктуация.

1. Тренировочные упражнения. Работа над ошибками.

1) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.

ЗАРОВНЯТЬ (клумбу) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
КОЕ У КОГО – неопределённое местоимение пишется раздельно, если в нём есть приставка КОЕ-.
ЖИЗНЕННЫЙ(пример) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН.
ПОДЪЕЗД – перед буквами Е, Ё, Ю, Я после приставок на согласные пишется разделительный Ъ.
СКРЫТЬ – перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется приставка С.

Решение/комментарий:

Дано верное объяснение написания слова.
КОЕ У КОГО – неопределённое местоимение пишется раздельно, если приставка КОЕ- отделяется в нём от местоимения предлогом.
ЖИЗНЕННЫЙ (пример) – в суффиксе прилагательного, образованного от существительного с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
Дано верное объяснение написания слова.
СКРЫТЬ – здесь пишется приставка С (она неизменяемая).

Ответ:

2) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания слова.

ПРИШКОЛЬНАЯ (территория) – правописание приставки определяется её значением – близость.
БЕЛОСНЕЖНАЯ (рубашка) – сложное имя прилагательное пишется слитно, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания.
СТАРИННЫЕ (часы) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН.
ЗАГОРЕТЬ (под солнцем) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
ПЕЧЬ (пирог) – на конце неопределённой формы глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Решение/комментарий:

Дано верное объяснение написания слова.
Дано верное объяснение написания слова.
СТАРИННЫЕ (часы) – в суффиксе прилагательного, образованного от существительного, основа которого оканчивается на Н, при помощи суффикса -Н-, пишется НН.
ЗАГОРЕТЬ (под солнцем) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
ПЕЧЬ (пирог) – на конце неопределённой формы глагола после Ч пишется буква Ь.

Ответ:

3) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.

ПРИГЛАДИТЬ (волосы) – правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».
МАЛО-ПОМАЛУ (привыкает) – в сложных наречиях, образованных с помощью однокоренных слов, пишется дефис.
УДОСТОЕННЫЙ (награды) – в именах прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса -ЕНН-, пишется НН.
РАЗЛИЧАЮТСЯ (рисунком) – в корне пишется безударная чередующаяся гласная И, правописание которой зависит от значения.
НАМАЖЬ (мазью) – на конце глагола в повелительном наклонении после шипящих пишется Ь.

Решение:

Дано верное объяснение написания слова.
Дано верное объяснение написания слова.
УДОСТОЕННЫЙ (награды) – в полных причастиях совершенного вида пишется НН.
РАЗЛИЧАЮТСЯ (рисунком) – в корне пишется безударная гласная И, проверяемая ударением (разлИчие).
Дано верное объяснение написания слова.

Ответ:

4) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.

БЕСПОКОЙНЫЙ (сон) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
АНГЛО-РУССКИЙ (словарь) – сложное имя прилагательное пишется через дефис, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания.
КУПЛЕННЫЕ (вещи) – в именах прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса -ЕНН-, пишется НН.
БЛЕСТЯЩАЯ (победа) – написание безударной гласной в корне зависит от ударения.
СПЛОШЬ (заросли травой) – на конце наречий после шипящих пишется Ь.

Решение/комментарий:

Дано верное объяснение написания слова.
АНГЛО-РУССКИЙ (словарь) – сложное имя прилагательное пишется через дефис, потому что образовано на основе сочинительного сочетания слов.
КУПЛЕННЫЕ (вещи) – в полных страдательных причастиях прошедшего времени, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН.
БЛЕСТЯЩАЯ (победа) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от наличия после корня суффикса -А-.
Дано верное объяснение написания слова.

Ответ:

5) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.

РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
ПОДВЕДЕНЫ (итоги) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
(решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
(говорил) ПО-АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Ответ:

2. Д/З : ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 30.04.2020

Тема: Морфемика. Словообразование.

1. Работа над ошибками. 5 задание. Орфографический анализ.

1. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РАССТАВЛЯТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) РЕШЕНА (задача) — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

3) ПРИКАСАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) (устал от) НЕУДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) (объяснялся) ПО-НЕМЕЦКИ — наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Пояснение.

Приведём верное объяснение:

1) РАССТАВЛЯТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) РЕШЕНА (задача) — в краткой форме причастия пишется одна буква -Н-.

3) ПРИКАСАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующего суффикса.

4) (устал от) НЕУДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

ОТВЕТ:

2. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) СДВИНУЛ — Приставка неизменяемая.

2) ПЧЕЛИНЫЙ (укус) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных пишется одна -Н-.

3) ЗАРЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.

4) (созревшая) РОЖЬ — в именах существительных 1-го склонения после шипящего буква Ь пишется.

5) (взять бы) ЧТО-НИБУДЬ — наречие пишется через дефис, потому что с суффиксом НИБУДЬ слова пишутся через дефис.

Пояснение.

Приведём верное объяснение:

1) СДВИНУЛ — Приставка неизменяемая.

2) ПЧЕЛИНЫЙ (укус) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательном пишется одна -Н-.

3) ЗАРЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.

4) (созревшая) РОЖЬ — в именах существительных 3-го склонения после шипящего буква Ь пишется.

5) (взять бы) ЧТО-НИБУДЬ — местоимение (не наречие, как указано в тексте задания!) пишется через дефис, потому что с суффиксом НИБУДЬ слова пишутся через дефис.

ОТВЕТ:

3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.

2) ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА) — в суффиксе причастия пишется одна -Н-.

3) ПРИЛАГАТЬ (усилия) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.

4) (усыпана) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.

5) (снег) БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ — сложные имена прилагательные, образованные повторением одинаковых слов, пишутся через дефис.

Пояснение.

Приведём верное объяснение:

1) ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении «близость к чему-либо».

2) ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА) — в суффиксе отглагольного прилагательного пишется одна -Н-.

3) ПРИЛАГАТЬ (усилия) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, а также может быть объяснено конечной согласной корня: перед Г пишем А.

4) (усыпана) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.

ОТВЕТ:

4) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) НЕ ВЫПОЛНЕННОЕ (вовремя задание) — НЕ с прилагательным пишется раздельно, потому что нельзя заменить слово синонимом.

2) ЧУГУННОЕ (литьё) — в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.

3) ЗАСТЕЛИТЬ (постель) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения.

4) (кофе) ГОРЯЧ — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.

5) (повернули на) ЮГО-ВОСТОК — сложные имена прилагательные, образованные повторением слов, пишутся через дефис.

Пояснение.

Приведём верное объяснение:

1) НЕ ВЫПОЛНЕННОЕ (вовремя задание) — НЕ с причастием пишется раздельно, потому что есть зависимое слово.

3) ЗАСТЕЛИТЬ (постель) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.

4) (кофе) ГОРЯЧ — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.

5) (повернули на) ЮГО-ВОСТОК — сложные имена существительные, образованные повторением слов и обозначающие стороны света, пишутся через дефис.

Ответ:

5. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ВЗБУДОРАЖЕНЫ (известием) — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква З.

2) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (момент) — в причастии пишется -НН-.

3) МАКАТЬ (перо в чернильницу) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения корня.

4) (нет) ТУЧ — на конце существительного 3 склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ (состав) — Прилагательные, образованные на основе словосочетания, пишутся слитно.

Пояснение.

Приведём верное объяснение:

1) ВЗБУДОРАЖЕНЫ (известием) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.

2) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (момент) — в суффиксе -ОНН- прилагательного пишется -НН-.

4) (нет) ТУЧ — на конце существительного 1 склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ (состав) — Прилагательные, образованные на основе словосочетания, пишутся слитно.

Ответ:

Д/З: ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 28.04.2020

Тема: Морфемика. Словообразование.

1. Работа над ошибками.

1.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРИПЛЫТЬ – приставка ПРИ- имеет значение «приближение к чему-либо».

2) ПОСТЕЛИТЬ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от значения корня.

3) ЗАСЕЯННОЕ пшеницей поле — в полной форме страдательного причастия прошедшего времени пишется -НН-, если причастие имеет зависимые слова.

4) ПРЕЗАБАВНЫЙ – приставки ПРЕ- имеет значение «очень».

5) НЕ РЕШЁННАЯ проблема – НЕ с причастием пишется раздельно, так как есть зависимое слово.

Пояснение.

2) ПОСТЕЛИТЬ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от значения корня. (Написание данного корня с чередующейся гласной -СТЕЛ-, -СТИЛ- зависит от наличия или отсутствия суффикса -А-. ПОСТЕЛИТЬ – нет суффикса – А-, поэтому пишется -СТЕЛ-.

5) НЕ РЕШЁННАЯ проблема – НЕ с причастием пишется раздельно, так как есть зависимое слово. (Проблема какая? Вопрос задаётся от слова «проблема». Это определяемое, а не зависимое слово, поэтому НЕРЕШЁННАЯ пишется слитно, так как нет случаев раздельного написания).

Ответ:

2.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РАЗМЕЧТАТЬСЯ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.

2) НЕВЫСКАЗАНОЕ мнение – в полной форме страдательного причастия прошедшего времени пишется -Н-, если есть приставка НЕ-.

3) СНАЧАЛО – в наречии пишется суффикс -О, если оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставки С-.

4) ПРИБИТЬ – приставка ПРИ- имеет значение «присоединения».

5) ЖЕЛЕЗНО-ДОРОЖНЫЙ – прилагательное пишется через дефис, так как образовано путём сложения двух корней при помощи соединительной гласной О.

Пояснение.

2) НЕВЫСКАЗАНОЕ мнение – в полной форме страдательного причастия прошедшего времени пишется -Н-, если есть приставка НЕ-. (Да, в этом слове есть приставка НЕ-, но далее идёт ещё одна приставка — ВЫ-, поэтому пишется -НН-).

3) СНАЧАЛО – в наречии пишется суффикс -О, если оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставки С-. (Нет, в данном случае пишется суффикс -А, так как есть приставка С-, хотя слово «начало» и пишется с О.)

5) ЖЕЛЕЗНО-ДОРОЖНЫЙ – прилагательное пишется через дефис, так как образовано путём сложения двух корней при помощи соединительной гласной О. (Данное прилагательное образовано на основе словосочетания «железная + дорога», поэтому пишется СЛИТНО: ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ).

Ответ:

3.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) БРОШЕННЫЙ — в полной форме страдательного причастия прошедшего времени пишется -НН-, если причастие образовано от глагола совершенного вида.

2) ЗАГОРАТЬ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от ударения.

3) КАРИКАТУРА – слово с непроверяемыми безударными гласными в корне, нужно запомнить.

4) ПОДЪЯЧИЙ -после приставки на согласную пред Е пишется Ъ знак.

5) девочка ВОСПИТАННА бабушкой – в краткой форме прилагательного пишется столько Н, сколько в полной – воспитаННая.

Пояснение.

4) ПОДЪЯЧИЙ -после приставки на согласную пред Е пишется Ъ знак.

(Здесь нет приставки, в корне пишется Ь- ПОДЬЯЧИЙ, запомните это слово).

5) девочка ВОСПИТАННА бабушкой – в краткой форме прилагательного пишется столько Н, сколько в полной – воспитаННая. (Это причастие, бабушка воспитала девочку, поэтому пишется -Н-, ВОСПИТАНА).

Ответ:

4.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ВЫМОКНУТЬ под дождём – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от ударения: в безударном положении пишется О.

2) НЕ СОЗДАНА – НЕ с кратким причастием пишется раздельно.

3) ВОЗЗВАНИЕ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.

4) ПРИШКОЛЬНЫЙ – приставка ПРИ – имеет значение «принадлежит чему-то или кому-то».

5) МЕДЛЕНЫЙ – отглагольном прилагательном пишется -Н-, так образовано от глагола несовершенного вида МЕДЛИТЬ.

Пояснение.

1) ВЫМОКНУТЬ под дождём – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от ударения: в безударном положении пишется О. (Нет, написание корня -МОК- зависит от значения: «пропускать жидкость»).

4) ПРИШКОЛЬНЫЙ – приставка ПРИ – имеет значение «принадлежит чему-то или кому-то». (Нет, значение данной приставки другое- «около чего-то»).

5) МЕДЛЕНЫЙ – отглагольном прилагательном пишется -Н-, так образовано от глагола несовершенного вида МЕДЛИТЬ.(Это исключение, нужно запомнить: МЕДЛЕННЫЙ).

Ответ:

5.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ОРГАНИЗОВАНЫЙ учащимися – в отглагольном прилагательном пишется

-Н-, так как нет случаев написания -НН-.

2) КОГДА — НИБУДЬ – суффикс -ТО пишется с наречием через дефис.

3) ПРИСЕСТЬ – приставки ПРИ- имеет значение «присоединение к чему-либо».

4) ПРИСКАКАТЬ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия определённых согласных в корне.

5) НЕ ШИРОКИЙ, а узкий – НЕ пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом А.

Пояснение.

1) ОРГАНИЗОВАНЫЙ учащимися – в отглагольном прилагательном пишется

-Н-, так как нет случаев написания -НН-. (Это причастие, учащиеся организовали; есть суффикс -ОВА-, поэтому -НН-, ОРГАНИЗОВАННЫЙ).

3) ПРИСЕСТЬ – приставка ПРИ- имеет значение «присоединение к чему-либо». (Значение «совершить неполное действие»).

Ответ:

2. Домашнее задание: ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 24.04.2020

Тема: Тестирование по теме « Лексика и фразеология»

1. Проверочная работа.

2) Синтаксический анализ.

(1)Известно, что сегодня в исследованиях учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же современная школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается, но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с позиции понимания сущности языка: язык – речь – коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только структуры грамматических единиц, но и функционирования их в речи

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

2) Предложение 2 сложное.

3) Предложение 3 односоставное безличное.

4) В предложении 4 одна из грамматических основ – позиции подходят.

5) Предложение 5 осложнено однородными членами

3) Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

Суздальский музей деревянного зодчества (1) настоящий городок (2) построенный без единого гвоздя. Из дерева здесь всё (3) ложки и лавки в избе и даже крытая лемехом церковная маковка. Мельницы (4) церковь (5) дома_́(6) амбары и бани (7) всё привезено сюда из разных сёл Владимирской области и поставлено на территории не сохранившегося Дмитриевского монастыря. Автор проекта создания музея В.М. Анисимов писал (8) «Забыть свои корни можно и через три поколения. И потому ещё более дорогой нам становится историческая память

4) Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «школьный зал», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание

5) Орфографический анализ.

1) ЛОГОТИП – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.

2) НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы) – частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.

3) ОТТАЯВШИЙ – перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.

4) СТЕРПЕТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

5) ПЕСЧАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н

Прочитайте текст и выполните задания 6-9

(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.

(3)Выражающим муку, загнанным взглядом она равнодушно провожала одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то вроде: «Ну что, Жучка?» – и её глаза загорались надеждой.

(4)Но машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под себя больную ногу.

(5)И я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина.

(6)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. (7)Она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..» (8)Но усталые люди шли дальше.

(9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

(10)Она остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно. (12)Женщина случайно оглянулась, увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше. (13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно, она просто ждала, не сводя с женщины глаз. (15)Женщина что-то сказала ей, и собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.

(16)Женщина достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой.

(17)Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку, и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что-то тихо и печально говорила так же печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок, положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла.

(20)Собака, оставив недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно остановилась.

– (21)Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина.

(22)Собака благоговейно смотрела на неё.

(23)Женщина вынула из сумки конфету, положила перед собакой. (24)Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. (25)Так они и скрылись за углом.

(26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?.. (По М.А. Чванову*)

* Чванов Михаил Андреевич (род. в 1944 г.) – российский писатель, публицист, директор мемориального дома-музея С.Т. Аксакова.

* Анализ содержания текста.

6) Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Сначала собака не стала есть предложенную женщиной булочку, потому что считала это подачкой.

2) Прохожие жалели собаку, искали её хозяина.

3) Собака почувствовала доброту женщины, поэтому выбрала её себе в хозяйки.

4) Ухоженная собака ждала на улице своего хозяина.

5) Женщина давно мечтала о собаке.

7) Анализ средств выразительности.

Укажите, варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Собака благоговейно смотрела на неё.

2) Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.

3) Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.

4) Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.

5) Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

8) Лексический анализ.

В предложениях 12-16 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
писателя Корнея Ивановича Чуковского: «Приставки придают

русской речи столько богатейших оттенков!.. В разнообразии
приставок таится разнообразие смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете

смысл финала текста: «Почему из сотен других собака выбрала

именно эту женщину?..»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и

прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать добрым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

2. Д/З : выполнить работу, сочинение писать обязательно!

Сфотографировать работу и отправить Копыловой Л.А.

Урок 23.04.2020

Тема: Лексикология и фразеология.

1. Самостоятельная работа:

2. Синтаксический анализ

(1)Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны. (2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам.

(3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с парками, системами прудов. (4)Но в первую очередь – небольшие деревеньки и сёла с их вётлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, лошадками на пахоте... (5)Радикально изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли с лица Земли или изменили свой вид.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 содержит сравнительный оборот.

2) Первая часть предложения 2 осложнена обособленным определением.

3) Предложение 3 осложнено однородными членами.

4) Предложение 4 содержит 1 (одну) грамматическую основу.

5) Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным времени.

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Лабиринты Заяцкого острова (1) настоящая загадка Соловецкого архипелага. Это невысокие сооружения (2) выложенные в виде спирали из мелких булыжников (3) и (4) имеющие один вход (5) и выход. Над загадкой острова учёные бьются с начала XX века (6) однако (7) единого мнения о происхождении этих лабиринтов до сих пор не существует. Тайна (8) завесу которой пока никто не может приподнять (9) манит к себе большое количество туристов.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-.

2) ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л.

3) НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.

4) НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.

5) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

Прочитайте текст и выполните задания 6-9

(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах.

(4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки – бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская.

(9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.

(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...», и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.

(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных... (19)В каждый дом ворвалось горе. (20) Впереди было ещё почти два года блокады...

(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки: танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.

(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер.

(24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы.

(27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30) Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.

(По Л. Овчинниковой)

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рая и Нюра Ивановы предложили руководителю студии Р.А. Варшавской собрать детей во Дворце пионеров.

2) Рая Иванова поступила в ремесленное училище.

3) Во время войны, в мае 1942 года, во Дворце пионеров работал только кружок рисования.

4) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

5) Летом 1942 года воспитанники Дворца пионеров выступали на военном крейсере.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.

2) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

3) В каждый дом ворвалось горе.

4) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

5) Впереди было ещё почти два года блокады...

8. Лексический анализ . Замените книжное слово «питомцы» из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке

достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько
же удачно отобраны из языка и использованы для выражения
мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете

смысл финала текста: «Моряки знали цену мужеству».
смысл финала текста: «Моряки знали цену мужеству».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

9.3 Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется сила духа?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Д/З: ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А. Сочинение писать обязательно!

Урок 21.04.2020

Тема: Лексика и фразеология.

1. Проверочная работа

1) Выпишите предложения, на месте которых должны стоять запятые.

Воздух был пропитан острым запахом моря (1) и жирными испарениями земли (2) незадолго до вечера обильно смоченной дождём. Ещё и теперь по небу бродили обрывки туч (3) пышные (4) странных очертаний и красок. Между ними (5) ласково блестели тёмно-голубые клочки неба (6) украшенные золотыми крапинками звёзд. По степи (7) по песчаным берегам (8) по воде поплыли тени облаков (9) пропитанные голубым сиянием.

2) Выпишите предложения, на месте которых должно стоять двоеточие.

Вещи из льна обладают удивительным свойством (1) там (2) где они (3) всегда пахнет свежестью. Учёные утверждают (4) лён сберегает здоровье человека. В доме Пушкина в Михайловском было много льняных вещей (5) скатертей (6) полотенец (7) занавесей (8) вытканных сельскими ткачихами на старинных станках.

3) Выпишите предложения, на месте которых должно стоять тире.

Впереди стоял капитан (1) подавая команду осторожным движением руки. Поднимет руку над головой (2) все тотчас останавливались и замирали (3) вытянет руку в сторону с наклоном к земле (4) все в ту же секунду быстро и бесшумно ложились (5) махнёт рукой вперёд (6) все двигались вперёд (7) покажет назад (8) все медленно пятились назад.

4) Выпишите предложения, на месте которых должно стоять двоеточие.

Однажды в доме (1) где я жил (2) поднялись крики (3) вопли (4) у хозяйки украли двух кур (5) и она обвиняла в этом моего денщика. Он оправдывался (6) призывал меня в свидетели (7) говоря (8) «Станет ли Егор Артамонов красть!» Я уверял хозяйку в честности Егора (9) но она и слушать ничего не хотела.

5) Выпишите предложения, на месте которых должны стоять кавычки.

Вспоминаются знаменитые слова (1 )Эйнштейна(2) о том (3) что Достоевский даёт ему больше (4) чем математика. Недавно кто-то из писателей сказал (5) что русская литература поддержала нас в войну. (6)Жди меня( 7) К. Симонова...

6) Выпишите предложения, на месте которых должны стоять кавычки.

(1)Что за странное существо?(2) — спросишь ты, если увидишь (З)морского конька(4). Его необычная форма тела напоминает шахматную фигурку (5)коня(6). Гибкий хвост составляет больше половины тела. Рыбка пользуется им как (7)якорем(8). Цепляется за водоросли и застывает. Живут коньки в тёплых тропических морях.

7) Выпишите предложения, на месте которых должны стоять кавычки.

Пушкин, сосланный в (1 )Михайловское(2), много читал. (З)Книг, ради бога, книг!(4) — просит он в письме к брату. Главы (5)Евгения Онегина(б), трагедия ( 7)Борис Годунов(8), несколько десятков лирических стихотворений — таков далеко не полный список созданного им в течение двух лет ссылки.

2. Д/З : работу сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 17.04.2020

Тема: Фонетика. Графика. Тест.

1. Самостоятельная работа: тест

1. Выпишите предложения, в которых должно стоять тире.

В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов (1) Саврасова (2) Васильева (3) Левитана (4) и многих других. Один из лучших художников этого жанра (5) Шишкин. Русская природа (6) основная тема его творчества. Цветущие поля и сосновые рощи (7) папоротник в лесу и ручей в лесной чаще (8) всё это близко и дорого сердцу художника.

2. Выпишите предложения, которых должно стоять двоеточие.

И. И. Шишкин (1) известный русский художник. Всё (2) обыкновенное дерево (3) старый пень (4) полевые цветы (5) привлекало внимание художника. Во всём он умел находить красоту (6) в тумане над рекой и в лесной чаще. Смотришь на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы (7) у знакомой речки (8) в родном лесу (9) в поле.

3. Выпишите предложения, в которых должно стоять двоеточие.

П. А. Плетнёв (1) поэт (2) литературный критик (3) издатель сочинений А. С. Пушкина. В одном из писем он писал (4) «Я имел счастие в течение двадцати лет пользоваться дружбою нашего знаменитого поэта... Я был для него всем (5) и родственником (6) и другом (7) и издателем (8) и кассиром». «Евгения Онегина» Пушкин (9) посвятил Плетнёву.

4. Выпишите предложения, в которых должно стоять тире.

Берёзовый сок (1) очень ценный продукт (2) богатый полезными для организма веществами. Наблюдательному человеку не нужно резать берёзку (3) чтобы узнать (4) началось ли движение сока. Лягушки прыгают (5) есть сок в берёзе. Тонет нога в земле (6) есть сок в берёзе. Зяблики поют (7) жаворонки (8) скворцы и дрозды (9) есть сок в берёзе.

5. Выпишите предложения, в которых должно стоять тире.

Иван Кулибин (1) талантливый русский изобретатель. Первый русский телеграф (2) самодвижущиеся экипажи (3) приводимые в действие педалями (4) гениальные проекты деревянных мостов (5) всё это великие изобретения Кулибина. Но была у этого человека настоящая страсть (6) часы. Что бы Иван Кулибин ни делал (7) что бы ни изобретал (8) мысли его неизменно возвращались к часам. Он делал (9) необыкновенные часы.

6. Выпишите предложения, в которых должно стоять двоеточие.

Я вспоминаю книги Островского и Толстого (1) Горького и Пушкина (2) Маяковского и Шолохова и говорю (3) «Спасибо вам (4) мои любимые писатели (5) первооткрыватели и учителя (6) за всё (7) за вдохновение (8) за школу (9) за уроки жизни!»

7. Выпишите предложения, в которых должно стоять тире.

Страшная буря рвалась и свистела (1) между колёсами вагонов. Вагоны (2) столбы (3) люди (4) всё (5) что было видно (6) было занесено снегом и заносилось всё больше. «Сюда (7) пожалуйста!» (8) кричали разные голоса (9) и пробегали мимо люди.

8. Выпишите предложения, в которых должно стоять тире.

Триумф (1) торжество (2) победа (3) вот какой смысл заложен в одном из самых красивых фонтанных комплексов мира (4) который является блестящим памятником искусства барокко (5) в легендарном Большом каскаде Петергофа. Однако (6) данный каскад (7) это не просто шедевр в архитектурном плане (8) но и кульминация всего дворцово-паркового комплекса Петра (9) его апогей.

2. Д/З: ответы сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 16.04.2020

Тема: Фонетика и графика.

2. Синтаксический анализ. Перепишите текст в тетрадь, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.

(1)Во Вселенной происходят беспрерывные взрывы-тусклые или совсем незаметные огоньки превращаются в яркие «новые звезды». (2)В китайских, арабских и других летописях за последние две тысячи лет несколько раз упоминается об удивительных вспышках звёзд. (3) Их можно было видеть даже днем, настолько увеличивалась их яркость. (4) Астрономы назвали эти звезды сверхновыми. (5) Эти вспышки не что иное, как чудовищные термоядерные взрывы во Вселенной ... (6) В «Спокойном» состоянии в недрах звезд протекают термоядерные реакции, которые и питают их энергией.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) взрывы превращаются (предложение 1) 2) упоминается (предложение 2) 3) их можно было видеть ( предложение 3) 4) назвали звезды (предложение 4) 5) которые питают (предложение 6)

3. Пунктуационный анализ. Перепишите предложение к себе в тетрадь, расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Жившие в Древней Греции (1) люди верили (2) что весь мир – это просто театральная сцена (3) на которой актеры играют свою роль (4) и исчезают за кулисами (5) что все приходят с небес (6) и уходят туда же (7) исполнив свою роль (8) заранее написанную богами (9) и выполнив свое предназначение.

4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «деревянные дома», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) КЛЮКВЕННЫЙ –НН пишется в прилагательных , образованных от существительных с помощью суффикса –ЕНН-. 2) ПРЕКЛОНИТЬ (колена)- правописание приставки определяется её значением «неполнота действия». 3) СОБАЧОНКА - в окончаниях существительных под ударением после шипящих пишется буква О. 4) ПРИМЕРЯТЬ (костюм)- написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется отсутствием суффикса – А -. 5) ВИДИШЬ (цель) – правописание окончания глагола объясняется тем, что это слово относится ко второму спряжению.

Прочитайте текст и выполните задания 6-9

(1)В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа. (2)Посидеть на её уроке, послушать, как разговаривает она с ребятами, как охотно и толково они отвечают, было по-настоящему радостно. (3)И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною. (4)Не сразу я поняла: это было в школьные годы; вот так же радостно и интересно бывало нам на уроках Анны Ивановны. (5)Ещё интереснее, чем самые уроки, оказались рассказы Натальи Андреевны о её ребятах. (6)Слушая её, я узнавала о них такие подробности, какие могут быть известны только самому близкому человеку — пожалуй, только умной и наблюдательной матери. (7)И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно. (8)Мы сидели с Натальей Андреевной в её пустом классе. (9)Было уже темно, а мы всё не зажигали огня. (10)Дождь стучался в окна, и мне, хоть я и слушала её с жадным вниманием, было очень грустно. (11)– Но что же, что же самое главное в нашей работе? — спросила я тихо. (12)– Я понимаю, готовых рецептов нет, всякий раз нужно поступать по-разному. (13)Но неужели же нет чего-то самого главного, что поможет даже в самом трудном, самом запутанном случае?

(14)– Самое главное? — задумчиво повторила Наталья Андреевна. (15)– Вот я вам расскажу такой случай. (16)Работала у нас молоденькая учительница. (17)Побывала я у неё на уроках. (18)Как будто недурно. (19)Уроки по всем правилам методики. (20)Спрашиваю: «Хорошие у вас ребята?» (21)– «Хорошие», отвечает. (22)«Скажите, вон тот, на первой парте, что он собой представляет?» (23)– «Прекрасный мальчик. (24)У него одни пятёрки. (25)Очень развитой и смышлёный». (26)– «А тот, черноглазый, в голубой рубашке?» (27)– «Это троечник, средний ученик. (28)Но дисциплинированный». (29)– «А вон тот, курносый, с веснушками?» (30)– «А у этого вообще четвёрки, но по арифметике ниже пяти не бывает»... (31)И, понимаете, — продолжала Наталья Андреевна, — вдруг все эти ребята — черноглазые и голубоглазые, смуглые, светловолосые, веснушчатые, — все стали на одно лицо, и уже только одно отличало их: четвёрочник, троечник, двоечник, отличник... (32)Ну, подумайте сами, разве можно охарактеризовать школьника одними отметками! (33)Как будто отметка может исчерпать человека, будь он даже только восьми лет от роду! (34)Вот это я ей и сказала. (35)А она мне так спокойно: «У меня их сорок, не могу я знать каждого в отдельности». (36)Я вам скажу: мне страшно стало. (37)Как же работать с детьми, если не знать их? (38)Как учить их — даже орфографии или таблице умножения? (39)Сорок ребят — это сорок разных характеров, и тут, поверьте, нет двух похожих, которых можно спутать друг с другом. (40)Учителю не знать своих детей — значит лишиться глаз и обречь себя на работу вслепую, без малейшей надежды на успех. (41)Просто безумие какое-то! (42)Вот вы спрашиваете, что самое главное. (43)Для воспитателя самое главное, самое важное — понять ученика. (44)Бывает, беседуешь с учеником на уроках, на экзаменах, оцениваешь его знания, случается даже — даёшь ему характеристику и всё ещё по-настоящему ничего о нём не знаешь. (45)И ждёшь, ловишь, подстерегаешь ту минуту, тот иногда непредвиденный случай, который откроет тебе сокровенное в человеке. (46)В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно... (по Ф.Вигдоровой)

6.Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) С особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна рассказывала о самых лучших и примерных учениках. 2) Рассказчица вспомнила интересные уроки своей учительницы Анны Ивановны. 3) Наталья Андреевна характеризовала своих учеников только по их отметкам. 4) Для воспитателя главное – понять ученика. 5) Иногда случай открывает самое сокровенное в человеке, что дает возможность понять своего ученика.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа. 2) И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною. 3) И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно. 4) Ну, подумайте сами, разве можно охарактеризовать школьника одними отметками! 5) В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно...

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним к слову ПРАВОПИСАНИЕ (предложение 38). Выпишите этот синоним.

Д/З : выполнить все задания из классной работы, сфотографировать и отправить Копыловой Л.А,

Урок 14.04.2020

Тема: Повторение и систематизация изученного.

2. Выполните синтаксический анализ предложений текста.

Спишите все предложения в тетрадь и подчеркните в каждом грамматические основы!
(1)Переговоры — это, по сути, определённый вид спорта. (2)А чтобы в спорте стать профессионалом, необходимо постоянно заниматься, тренироваться. (З)Чем больше вы будете тренироваться, тем заметнее будет расти ваше мастерство, тем ближе вы будете к своей цели. (4) И неважно, в каком режиме тренироваться: в ходе тренинга, во время встреч клуба, в рабочих ситуациях... (5)Правило одно: чем больше тренируешься — тем лучше результат!

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) переговоры — определённый вид спорта (предложение 1)
2) необходимо заниматься (предложение 2)
3) будет мастерство (предложение 3)
4) неважно (предложение 4)
5) правило одно (предложение 5)

3. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Спишите всё предложение в тетрадь и расставьте знаки препинания! Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. (Цифры расположите в порядке возрастания)

Изучая формы орудий на различных территориях (1) археологи получают возможность (2) во-первых (3) понять их назначение (4) а (5) следовательно (6) и реконструировать хозяйство' древнего человека (7) а во-вторых (8) выделить различные культурные общности (9) каждая из которых имела характерные общие черты.

4. Выполните синтаксический анализ словосочетания.
Замените словосочетание «обиженно смотрел», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1. (мощный) ЦИКЛОН — в корне слова после буквы Ц пишется буква И.

2. ИСЧЕЗАТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.

3. УРОВЕНЬ (воды) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.

4. ПРИБЫВАТЬ (в Москву) — приставка ПРИ- пишется, если слово имеет значение «приближение».

5. (ранний) ПОДЪЁМ — после приставок, оканчивающихся на согласный, перед буквами Е, Ё, Ю, Я пишется буква Ъ.

6. Проанализируйте содержание текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Густав был организатором флешмоба против англичанки.

2. Густав смог своим исполнительским мастерством увлечь главного героя.

3. Исполнение Густава не произвело на автора никакого впечатления.

4. Густав был не такой, как все.

5. Густав был аутистом, поэтому боялся людей.

(1)Густав мне не понравился. (2)Воображала, подумал я сразу. (З)Вот Соныч — нормальный парень, сразу видно. (4)Свой. (5)А Густав какой-то выпендрёжный. (6)Тонкий шарф, шерстяной пиджак... (7)Больно следит за своей внешностью, что-то в этом есть неправильное для парня. (8)И фамилия выпендрёжная, и имя — какой-то пазл, искусственное что-то, выдуманное кем-то: Густав Август. (9)Анаграмма, имя из тех же букв, что и фамилия. (10)Магический квадрат. (11)Он, кажется, из Риги. (12)В нём есть какая-то заграничность. (13)Смотрит на нас высокомерно, ну и жил бы в своей Риге!

(14)Он держался отдельно, в буфете садился один, если столы заняты, то на подоконник. (15)Не участвовал в наших общих штуках, когда мы флешмоб против англичанки придумывали... (16)Я даже жалел его, думал, вот ненормальный. (17)Какой-то аутист, людей боится.

(18)Оказалось, ничего он не боится. (19)Просто ему никто не нужен. (20)Он просто другой.

(21)— Пойдём, Послушаем,— сказал мне Соныч. (22)Ну, послушаем так послушаем, никто не запрещает.

(23)— Пойдём, а кто сегодня будет? — спросил я.

(24)— Так Густав же, — объяснил Соныч. (25)Удивился моему незнанию. (26)Ведь список репетиций в зале вывешен на двери, и все знают, когда Густав Август.

(27)...В зале было человек тридцать. (28)Нормально для школьника вообще: Просто урок, не концерт — откуда они понабежали все?

(29)— Это же Густав, — сказал мне Соныч.

(30)Значит, кто-то раскрутил этого Густава, значит, тут принято, что он талант. (31)А на самом деле всего лишь нужно намучиться нажимать правильные клавиши в правильное время. (32)Вот и весь ваш пианизм, всё ваше волшебство...

(33)Да и сначала он играл — ничего особенного.

(34)А потом начался Скрябин, и у меня земля ушла из-под ног.

(35)Не знаю, чем это объяснить. (36)Может, всё очень просто: Густав — гений.

(37)Меня будто крепко взяли и повели за собой. (38)И я пошёл. (39)Так бывает во сне, когда ты не можешь шевельнуть ни рукой, ни ногой, не чувствуешь туловища, есть только уши и в груди стушит сердце. (40)И думаешь: только бы не кончилось, не кончилось...

(41)Ночью я слушал этого Скрябина в исполнении разных пианистов. (42)Может, дело не в Густаве? (43)Может, просто такая музыка?(44)Казалось, меня в какую-то воронку засасывает, никогда такого не было раньше.

(45)Потом Густав играл на классном концерте, и я ждал: будет какое же волшебство или нет? (46)Когда ждёшь, обычно не бывает, а тут — было.

(47)С тех пор, когда я видел его, то хотел побыстрее уйти. (48) Мне было не по себе, что человек, который так умеет, просто сидит рядом, ест, говорит изредка с другими... (49)Но когда я шёл в школу, часто думал: вдруг будет Густав? (50)Вдруг?

(По Н. Дашевской )

7. Проанализируйте средства выразительности в тексте.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Значит, кто-то раскрутил этого Густава, значит, тут принято, что он талант.

2. Больно следит за своей внешностью, что-то в этом есть неправильное для парня.

3. А потом начался Скрябин, и у меня земля ушла из-под ног.

4. Ночью я слушал этого Скрябина в исполнении разных пианистов.

5. Мне было не по себе, что человек, который так умеет, просто сидит рядом, ест, говорит изредка с другими...

8. Выполните лексический анализ слова.
Замените разговорное слово БОЛЬНО (предложение 7) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Д/З: упр. 204

Классную и домашнюю работу сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 13.04.2020

Тема: Повторение по теме «Сложные предложения с разными видами связи»

I. Организационно-мотивационный этап

-Наш урок мне бы хотелось начать со стихотворения.

Ученик читает наизусть:

Учите русский годы к ряду

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда-

И та награда в нем самом!

- Что хотел сказать поэт? ( Нужно учить русский язык)

- Для чего надо учить русский язык? ( Для того, чтобы быть грамотным. Если мы будем учить русский язык, то узнаем много нового, полезного.)

II. Актуализация прежних знаний.

- Ребята, мы много уже знаем о сложном предложении. Давайте вспомним немного теории.

- Какие предложения называются “ сложными”?

- На какие 2 группы делятся сложные предложения?

- Какие вы знаете союзные предложения?

- Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?

- Какие предложения называются сложноподчиненными?

- Какие предложения называются сложносочиненными?

- Как называются предложения, включающие в себя разные виды сложных предложений.(Сложное предложение с различными видами связи)

- На какие группы делятся сложные предложения в зависимости от разных сочетаний связи?

Сочинение +подчинение

Сочинение +бессоюзная связь

Подчинение +бессоюзная связь

Сочинение +подчинение +бессоюзная связь

3. Работа в тетради: запишите число, тему урока.

- Замените какие возможно словосочетания

а) доволен успехами,

б) управлять автомобилем,

в) читать лёжа,

г) характерные черты,

д) стена из кирпича.

(Ответ: черты характера, кирпичная стена)

- Выберите и запишите слова с приставками,

зависящими от последующего согласного:

Отбывать, придвинуть, расшевелить, сготовить, разрыв, приседать, приклеенный, прийти, присыпать

- Спишите предложение, расставьте запятые:

Думаю(1) что (2) почти у каждого (3) кто обращает внимание на свой язык(4) найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию(5) может быть(6) похожие(7) может быть(8) какие-то(9) другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые). (Ответ: 1345678). объясняем их постановку.)

- Из предложения выпишите цифры, где должны стоять запятые:

(Ответ: 1345678)

4. Практическая работа:

Прочитайте предложение, дайте ему краткую характеристику, составьте схемы.

1) Солнце садилось за севастопольские холмы, небо и море за спинами беглецов горело дивным огнем, и из этого дивного огня явилась и зависла над катером зловещая стрекоза.

-Сколько в данном предложении грамматических основ? Как связаны части данного предложения?( 3 гр. основы. Сложное предложение, с разными видами связи: бессоюзной и сочинительной; повествовательное. Бессоюзное предложение со значением перечисления, поэтому между его частями ставится запятая. Сложносочиненное предложение осложнено однородными сказуемыми, между ними союз и, запятая не ставится)

2) Глубоко символично, что у слов Родина и природа один корень; для многих из нас ёмкое понятие Родины неразрывно связано с домом, где ты родился и вырос, с речкой, на берегах которой прошло твоё детство, с рощей, посаженной вместе с друзьями за околицей.

(Сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной.

Состоит из двух частей, соединенных бессоюзной связью. Главная связь – бессоюзная. 1-я часть - сложноподчиненное предложение с придаточной изъяснительной;

2-я часть – сложноподчиненное предложение с двумя придаточными определительными )
5. Самостоятельная работа: найти предложение, соответствующее данной схеме

1.Уже давно село солнце, но еще лес не успел стихнуть : горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье. 2.Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге. 3.Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой. 4. Существует древняя поговорка: врач не может быть хорошим врачом, если он только хороший врач. 5.Река тоже присмирела; немного погодя и в ней кто-то плеснул ещё в последний раз, и она стала неподвижна.

Схемы: а) [ = - ], но [ - = ]: [ - = ], [ - = ].

б) [ = - ], (что - =), ( когда - = =).

в) [ - = ], и [ - = ], ( как - = ).

г) [ - = ] : [ - = ], (если- =). д) [ - = ]; [ - = ], и [ - = ].

6. Списать, подчеркнуть грамматические основы.

1. Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет,

2.Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною…

3.Зарю, что шла по травам и кустам, обшарили немецкие бинокли.

4.Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой.
5.Кровь предателя струится в грязь, кровь отважного в сердцах горит.
6.Умирая, не умрет герой - Мужество останется в веках.

7.Имя прославляй свое борьбой, чтоб оно не молкло на устах!
8.Час мужества пробил на наших часах, и мужество нас не покинет.
7. Закрепление материала.

Найдите ошибки, выпишите номер предложения и ошибочное суждение

1.Синтаксис как раздел грамматики, изучающий строй связной речи, включает в себя две основные части: 1) учение о словосочетании и 2) учение о предложении.

2.Словосочетание- это минимальная единица человеческой речи, представляющая собой грамматически организованное соединение слов ( или слово ), обладающее известной смысловой и интонационной законченностью.

3.В русской пунктуации употребляется одиннадцать знаков: точка, точка с запятой, двоеточие, тире, дефис вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, скобки, кавычки.

4.Функцию знака препинания выполняет также абзац ( написание с новой строки ).

5.Сложное предложение- это предложение, которое состоит из двух и более грамматических основ, из двух и более простых предложений. 6. Участвующие в создании сложного предложения простые предложения называются его частями и представляют собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно.

7. В зависимости от способа соединения частей (интонация, союзы или союзные слова) сложные предложения делятся на союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) и бессоюзные.

8. В сложносочинённых предложениях части соединяются при помощи союзов и союзных слов и, а, но, да, или, либо, то - то, не только - то, то ли - то ли, как...так и, и др.,

9. В сложноподчинённых - при помощи союзов :что, где, кто, который, чтобы, когда и др.

10.Бессоюзные сложные предложения-это такие сложные предложения, части которых соединены только интонацией, без союзов и союзных слов.

КЛЮЧ: 2пред.- словосочетание (предложение)

3пред.-10 знаков препинания, дефис не является знаком препин

8 предл. -В сложносочиненном предложении нет союзных слов

8. Домашнее задание:

Составить самостоятельно тест по теме (5 вопросов с правильными ответами)

Классную и домашнюю работу сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 10.04.2020

Тема: Контрольная работа по теме «Сложные предложения с разными видами связи»

1. Запишите в тетради

Десятое апреля.

Контрольная работа по теме «Сложные предложения с разными видами связи»

Задания:

1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.2. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. Определите связи между частями сложного предложения. Составьте схему.

П..г..да уже пят.. ден.. ст..яла ..твратит..льная об ох..те (не)возможно было и помышлят... Все ж..вое п..спрятал..сь даже в..роб..и пр..тихли а грачи давно пр..пали. В..тер то глухо завывал то свистал п..рывисто ни..кое без всяко..о пр..свету небо из (ни,не)приятно бело..о цв..та перех..дило в свинцовый ещ.. более зл.вещий цвет. До..дь который лил лил (не)умолч(?)но и бе..пр..ста(н,нн)о вн..запно становился ещ.. крупнее ещ.. к..сее и с визгом ра..плывался по ст..клам. Д..рев..я совсем ра..тр..пались и какие(то) серые стали. Уж кажет..ся что было с них взять а в..тер опять примет..ся т..рмош..ть их. Везде ст..яли засоре(н,нн)ые лист..ями луж.. крупные волдыри то и дело лопаясь и во..рождаясь вскакивали и скол..зили по ним. Грязь по д..рогам ст..яла невылазная холод пр..никал в комнаты под плат..е в самые кости (не)вольная дрож.. пр..бегала по телу и становилось дурно на душе! Именно дурно (не)грустно. Казалось уже никогда (не)будет на свете ни солнца ни блеска ни красок а веч(?)но будет ст..ять эт.. слякоть и серая мокрота и сырость кислая и ветер будет веч(?)но пищ..ть и ныть!

Д/з: 1) контрольную работу сфотографировать,

2) выполнить ОГЭ-2020 русский язык, 21 вариант (2-8 задания), ответы переписать в тетрадь, сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 09.04.2020

Тема: «Публичная речь»

1. Введение в тему, мотивация, проблемный вопрос.

Из курса обществознания, истории и литературы вы знаете имена людей, славившихся своим умением красиво говорить. Ещё с древних времён отношение к ним было неоднозначно: кто- то завидовал, кто- то хотел стать таким же прекрасным оратором, а некоторые старались использовать талант этих людей для благих целей. Уместно вспомнить Цицерона, Аристотеля, Перикла, Демосфена, Лисия, Квинтилиана. И в Риме, и в Греции устраивались специальные поединки между ораторами, а победителя чествовали как настоящего героя.

Отечественная история называет нам имена великого князя Древней Руси Ярослава Мудрого, митрополитов Иллариона, Кирилла Туровского, а 19-20 века известны выдающимися ораторами в области литературы, такими как А. Герцен, В. Белинский, В. Короленко. На судебные заседания, где выступал юрист А.Ф. Кони, съезжались со всей столицы.

Так в чём же привлекательность этих людей, почему им удавалось склонить мнение даже врагов (оппонентов) на свою сторону?

- Что означает слово «публичный»? («общественный, государственный»)

- Подберите однокоренные слова к слову публичный. (публицистика – общественно - политическая литература на современные, актуальные темы)

Публицист - автор произведений на общественно-политические темы). Этимологически все эти слова родственны слову публика, имеющему два значения: 1) посетители, зрители, слушатели; 2) люди, народ.

- Какова цель публицистических высказываний?

(Информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя, убеждением его в чем-то, внушением ему определенных идей, взглядов, побуждением его к определенным поступкам, действиям).

- Как вы думаете, каким критериям должно соответствовать публичное высказывание, чтобы была достигнута цель воздействовать на публику, внушить ей определённые идеи, побудить к определённым поступкам?

(Для публичной речи и публицистического стиля характерны логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность , а также остроумие, находчивость, мгновенная реакция на реплики противника, к месту проявленный сарказм).

- Какова сфера использования публицистического стиля?

(общественно-экономические, политические, культурные отношения).

- Какие жанры публичной речи вы можете назвать?

(статья в газете, журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, речь защитника или адвоката на суде, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад на общественно-политические, нравственно-этические темы).

- Слышали ли вы когда-нибудь об адвокате Фёдоре Николаевиче Плевако?

Его знала вся Россия, а журнал "Право" за 1908 год сравнил его с Пушкиным:

"Плевако был гениальным русским оратором. В этой области он был для нас тем же, чем был Пушкин для русской поэзии. Как после Пушкина стало трудно быть русским поэтом, так после Плевако стало трудно быть русским оратором".

Народная молва превратила слово "Плевако" в символ высочайшего профессионализма. И если кому-то требовался хороший адвокат, то говорили "найду себе Плеваку".

О покоряющей силе плевакинского слова писал А.П. Чехов: "Плевако подходит к пюпитру, полминуты в упор глядит на присяжных и начинает говорить. Речь его ровна, мягка, искренна... Образных выражений, хороших мыслей и других красот многое множество... Дикция лезет в самую душу, из глаз глядит огонь... Сколько бы Плевако ни говорил, его всегда без скуки слушать можно..."

А в доказательство ораторского мастерства Плевако приведу вам пример его защитной речи в деле о старушке, укравшей жестяной чайник стоимостью 50 копеек. На суде прокурор, зная, что защищать старушку будет Плевако, решил заранее парализовать воздействие его предстоящей речи и сам высказал все, что можно было использовать для смягчения приговора: старая больная женщина, горькая нужда, кража незначительная, обвиняемая вызывает жалость, а не негодование. И все же собственность, подчеркнул прокурор, является священной, и, если позволить посягать на нее, страна погибнет.

Выслушав речь прокурора, Плевако поднялся и сказал: "Много бед и испытаний пришлось претерпеть России более чем за тысячелетнее существование. Печенеги терзали ее, половцы, татары, поляки. Двенадцать языков обрушилось на нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь, теперь... старушка украла чайник ценою в пятьдесят копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдержит, от этого она погибнет безвозвратно".

- Как вы думаете, какой вердикт вынесли присяжные заседатели?

(По свидетельству современников, главная сила его речей заключалась в воздействии на чувства слушателей, его умении "увидеть" присяжных и судей и заставить их следовать за собой, вызвать у них восторг или слезы, подтверждая тем самым правильность выражения Горация: "Плачь сам, если хочешь, чтобы я плакал".)

- Вспомните, пожалуйста, литературного героя, обладавшего способностью, если не вызывать слёзы и восторг, то заставлять бледнеть своего оппонента, разбивая его доводы и железными аргументами, и силой убеждения, и красноречием?

- Можете вспомнить приёмы, при помощи которых Базаров выходил победителем из споров? Но сегодня я хочу выступить в защиту поверженной стороны, в защиту ораторских способностей Павла Петровича Кирсанова (роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»)

«Павел Петрович посмотрел на своего племянника и усмехнулся.

— Да, сила — так и не дает отчета, — проговорил Аркадий и выпрямился.

— Несчастный! — возопил Павел Петрович; он решительно не был в состоянии крепиться долее, — хоть бы ты подумал, что в России ты поддерживаешь твоею пошлою сентенцией! Нет, это может ангела из терпения вывести! Сила! И в диком калмыке, и в монголе есть сила — да на что нам она? Нам дорога цивилизация, да-с, да-с, милостивый государь, нам дороги ее плоды. И не говорите мне, что эти плоды ничтожны: последний пачкун, … тапер, которому дают пять копеек за вечер, и те полезнее вас, потому что они представители цивилизации, а не грубой монгольской силы! Вы воображаете себя передовыми людьми, а вам только в калмыцкой кибитке сидеть! Сила! Да вспомните, наконец, господа сильные, что вас всего четыре человека с половиною, а тех — миллионы, которые не позволят вам попирать ногами свои священнейшие верования, которые раздавят вас!

— Коли раздавят, туда и дорога, — промолвил Базаров. — Только бабушка еще надвое сказала. Нас не так мало, как вы полагаете.

— Как? Вы не шутя думаете сладить, сладить с целым народом?

— От копеечной свечи, вы знаете, Москва сгорела, — ответил Базаров.

— Так, так. Сперва гордость почти сатанинская, потом глумление. Вот, вот чем увлекается молодежь, вот чему покоряются неопытные сердца мальчишек! Вот, поглядите, один из них рядом с вами сидит, ведь он чуть не молится на вас, полюбуйтесь. (Аркадий отворотился и нахмурился.) И эта зараза уже далеко распространилась. Мне сказывали, что в Риме наши художники в Ватикан ни ногой. Рафаэля считают чуть не дураком, потому что это, мол, авторитет; а сами бессильны и бесплодны до гадости, а у самих фантазия дальше «Девушки у фонтана» не хватает, хоть ты что! И написана-то девушка прескверно. По-вашему, они молодцы, не правда ли?

— По-моему, — возразил Базаров. — Рафаэль гроша медного не стоит, да и они не лучше его.

— Браво! браво! Слушай, Аркадий… вот как должны современные молодые люди выражаться! И как, подумаешь, им идти за вами! Прежде молодым людям приходилось учиться; не хотелось им прослыть за невежд, так они поневоле трудились. А теперь им стоит сказать: все на свете вздор! — и дело в шляпе. Молодые люди обрадовались. И в самом деле, прежде они просто были болваны, а теперь они вдруг стали нигилисты».

- Соответствуют ли высказывания Павла Петровича требованиям к публичной речи? Логичны ли его доводы?

- Обладает ли его речь образностью, оценочностью?

-- Доступна ли речь слушателям и нам, читателям?

- Отличается ли остроумием, находчивостью, сарказмом. мгновенной реакцией на реплики Базарова?

2. Работа по теме с учебником:

1) ознакомление со статьей;

2) построение алгоритма для составления выступления;

3) выделение особенностей (интерес, время, одна мысль, тезис-аргумент-вывод);

4) анализ публичного выступления (пример из учебника).

Алгоритм публичного выступления

1. Подготовься к публичному выступлению (имидж, репетиция перед зеркалом, проговаривание текста собеседнику и т.д.).

2. Собственно защита:

собственная презентация;

назови тему;

представь план своего изложения;

определи время изложения;

выскажи основную идею темы

обоснуй достоинства темы;

кратко изложи содержание с включением цитат;

выскажи собственную позицию к содержанию по теме;

сделай вывод;

предложи ответить на вопросы.

3. Д/з: Составьте и напишите небольшую речь в защиту своего одноклассника, который опоздал на урок из столовой. Или, наоборот, заставьте его согласиться с вами в том, что опаздывать не только невежливо, но и непродуктивно. (10 предложений)

Д/З сфотографировать и отправить Копыловой Л.А.

Урок 07.04.2020

Тема: Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с разными видами связи

1. Синтаксический разбор предложения - одно из самых трудных заданий, которые предлагаются в связи с анализом текста.

- Зачем учиться синтаксическому разбору? Чем это может пригодиться? (повысить грамотность, научиться расставлять знаки препинания, видеть структуру предложения)

- Как называются предложения, в которых больше двух грамматических основ? (многочленные)

2. Изучение нового материала. Работа с учебником

(Учащиеся изучают теоретический материал на с. 148-149. Знакомятся с порядком синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи.)

3 . Закрепление изученного материала. Списать предложение:

Грушницкий споткнулся, ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали (М. Лермонтов). — Предложение сложное, состоит из трёх частей:

1 -я часть — Грушницкий споткнулся;

2-я часть — ветка, за которую он уцепился, изломилась — сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, которое находится внутри главного;

3-я часть — он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали — сложноподчинённое предложение с придаточным условия.

Таким образом, первая и вторая части связаны без союза, только с помощью интонации, третья часть присоединяется с помощью сочинительного союза и:

[ ], [, (за которую ...), ], и [ ], (если).

4. Самостоятельная работа: списать предложения, выполнить синтаксический разбор предложений

1. Уже давно стемнело, но тишины не было: в канаве за забором громко расквакались лягушки. Когда я проснулся, уже давно рассвело: солнце стояло высоко в небе

2. В саду росли старые яблони, которые уже едва цвели, но всё равно они радовали глаз: мне вспоминалось детство, когда эти яблони утопали в пене мелких бело-розовых цветков.

3. Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли, и в комнате началось такое весёлое потрескивание свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации (К. Паустовский).

План синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи

1. по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное)

2. по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное)

3. по наличию грамматических основ (простое или сложное. Количество простых предложений).

4. Указать, что это предложение с разными видами связи: союзной (сочинительной, подчинительной), бессоюзной.

5 Назвать, из скольких частей состоит предложение, указать, как связаны между собой части.

6 Объяснить расстановку знаков препинания.

7 После этого каждая часть разбирается отдельно как простое или сложное предложение.

5. Творческая работа

— Отредактируйте предложения; вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) Утре..ее солнце успело слегка подсушить землю, но все об..татели луга славили жизнь, среди которых выделялись жаворонки.

2. Ольга сообщала, что поезд пр..бывает далеко за (пол)ноч.., на который она смогла достать б..лет.

6. Домашнее задание: выполнить упр. 203., тест

Тест

1. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Нужно было найти в природе такое (1) чего я ещё не видел (2) и (3) может быть (4) никто ещё в своей жизни с этим не встречался.

а) 1,2;

б) 1,3,4;

в) 1, 2, 3, 4;

г) 1,4.

2. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Воробей (1) однако (2) не стал клевать (3) и (4) посмотрев лишь издали на раскрошенное печенье (5) вдруг снялся и улетел.

а) 1,2, 3,4, 5;

б) 1, 2, 4, 5;

в) 3,4, 5;

г) 1,2,3.

3. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

И (1) когда занялась заря (2) стало видно (3) что погода будет хорошая (4) и (5) что сегодня дождя не будет.

а) 2, 3;

б) 1,2,3;

в) .3,4, 5;

г) 1,2,3,4,5.

4. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

а) 1,2;

б) 1,3,4;

в) 1, 2, 3, 4;

г) 1,4.

5. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

а) 1,2, 3,4, 5;

б) 1, 2, 4, 5;

в) 3,4, 5;

г) 1,2,3.

6. В каком варианте ответа верно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

И (1) когда занялась заря (2) стало видно (3) что погода будет хорошая (4) и (5) что сегодня дождя не будет.

а) 2, 3;

б) 1,2,3;

в) 3,4, 5;

г) 1,2,3,4,5.

Д/З отправлять ВКонтакте в личные сообщения

Урок 19.03.2020

Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

Актуализация прежних знаний.

1. Фронтальная беседа по теории сложного предложения.

- Ребята, мы много уже знаем о сложном предложении. Давайте вспомним немного теории.

- Какие предложения называются “ сложными”?

- На какие 2 группы делятся сложные предложения?

- Какие вы знаете союзные предложения?

- Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?

- Какие предложения называются сложноподчиненными?

- Какие предложения называются сложносочиненными?

- На какие группы делятся сложные предложения в зависимости от разных сочетаний связи?

Сочинение +подчинение

Сочинение +бессоюзная связь

Подчинение +бессоюзная связь

Сочинение +подчинение +бессоюзная связь

- Из всего вышесказанного давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

2. Целеполагание.

- Какие же цели и задачи мы поставим перед собой?

(Обобщение и систематизация изученного материала, повторить виды синтаксической связи в многочленных предложениях, правила постановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи)

3. Лингвистическая разминка.

Найдите словосочетания со связью «управление»:

а) доволен успехами, б) управлять автомобилем, в) читать лёжа, г) характерные черты, д) стена из кирпича. (Ответ: а,б,д)

Найдите нарушения в употреблении существительных с предлогами:

а) истечение срока, б) благодаря ходатайства, в) согласно расписания, г) по прибытию поезда, д) вопреки всему. (Ответ: б,в,г)

III. Работа над темой урока (практическая деятельность учащихся)

Анализ предложений.

Спишите предложения, дайте ему краткую характеристику, составьте схемы.

Солнце садилось за севастопольские холмы, небо и море за спинами беглецов горело дивным огнем, и из этого дивного огня явилась и зависла над катером зловещая стрекоза. (В. Аксенов.) (Сложное предложение, с разными видами связи: бессоюзной и сочинительной; повествовательное. Бессоюзное предложение со значением перечисления, поэтому между его частями ставится запятая. Сложносочиненное предложение осложнено однородными сказуемыми, между ними союз и, запятая не ставится)

[ ], [ ] и [ ].

Русский человек так уверен в своей силе и крепости, что он не прочь и поломать себя: он мало занимается своим прошедшим и смело глядит вперед. (И.С. Тургенев) (СП с разными видами связи: подчинительной и бессоюзной; повествовательное, состоит из двух частей, соединенных бессоюзной связью (значение пояснения, перед двоеточием можно вставить а именно ). Первая часть – СПП с придаточным степени, которое относиться к указательному слову так в главном. Вторая – простое предложение, осложненное однородными членами.) [ …так], (что…): [ ].

Много веков сушили эту землю ветры-суховеи и калило солнце, пока она не стала такой крепкой, будто схвачена цементом. (Сложное предложение, с разными видами связи: сочинительной и подчинительной; повествовательное. Придаточное первой степени со значением времени относится сразу к двум главным, соединенным сочинительным союзом и, поэтому между ними запятая не ставится. Придаточное второй степени имеет значение степени и сравнения относится к первому придаточному, раскрывает содержание указательного слова такой. Подчинение последовательное). [ ] и [ ], (пока…), (будто…).

Когда наступило утро, со стороны леса послышался сильный шум мотора и показался самолет. (Сложное предложение, с разными видами связи: сочинительной и подчинительной; повествовательное. Придаточное первой степени со значением времени относится сразу к двум главным, соединенным сочинительным союзом и, поэтому между ними запятая не ставится) (Когда…), [ ] и [ ].

3. Редактирование предложений.

- Ребята, сейчас ваша задача усложнится: вам необходимо из нескольких простых предложений составить сложное с различными видами связи и начертить схему получившегося предложения.

Текст для редактирования: Тигр злопамятен. Он легко запоминает запах человека. Он запоминает голос человека. Он не решается конфликтовать с человеком в открытую. Он дожидается возможности человеку отомстить.

Тигр злопамятен, зверь легко запоминает запах и голос человека, и, не решаясь конфликтовать с ним в открытую, он дождется возможности ему отомстить.

4. Списать, расставить знаки препинания и записать в таблицу характеристику предложения.

1) Однозвучно гремит колокольчик и дорога пылится слегка.

2) Запела птица голосом блаженным о том как мы друг друга берегли.

3) Я утром должен быть уверен что с вами днем увижусь я.

4) Ты понял жизни цель счастливый человек
для жизни ты живешь.

5) Травка зеленеет солнышко блестит ласточка с весной в сени к нам летит.

6) Октябрь уж наступил уж роща отряхает
последние листы с нагих своих ветвей.

7) Сердито бился дождь в окно и ветер дул, печально воя.

8) Прозрачный лес один чернеет и ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит.

Примечание. Учащиеся в первой таблице записывают характеристику предложения.
Ответ:

1	2	3	4	5	6	7	8

Самостоятельная проверка

1	2	3	4	5	6	7	8
ССП	СПП	СПП	БСП	БСП	БСП	БСП	ССП

IV. Закрепление материала (обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся)

1. Тест

1. Укажите многочленное сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.

а) Учись скромности у колоса: тот, как созреет, голову склонит.

б) Ночью я почувствовал боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей.

в) Хорошо сидеть и прислушиваться к тишине: то ветер подует и тронет верхушки берёз, то за стеной колокольные часы пробьют четверть.

г) Мы в песнях для потомства сбережём названья тех сгоревших деревень, где за последним горьким рубежом кончалась ночь и начинался день.

Ответ: б.

2. Определите тип предложения (знаки препинания не расставлены).

Я сознавала что этот туман скрывает нечто важное и до боли напрягала глаза пытаясь разглядеть что там за молочно-белой пеленой но тщетно мгла упорно не хотела рассеиваться.

а) сложносочинённое в) бессоюзное сложное

б) сложноподчинённое г) многочленное сложное

Ответ: г.

3. Укажите многочленное сложное предложение (знаки препинания не расставлены).

а) Я смотрел на лодки на японские батареи нигде никакого движения.

б) Упал в пруд камень взъерепенилась от этого вода полетела брызгами и волны побежали кругами но вскоре их бег замедлился сник и сравнялась гладь снова уснула тихая заводь хоть и долго ещё выпрыгивали на поверхности звонкие пузырьки.

в) Старшина пошёл сам потому что предводители должны идти первыми когда угрожает опасность.

г) День прошёл тихо но в сумерках они заметили человека бесшумно кравшегося к огромному дереву.

Ответ: б

2. Тестовая работа с взаимопроверкой.

(3)Мы долго сидели на берегу под вязами. (4)Комары пропали. (5)Лёгкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях, заставил попрятаться Маленьких демонов.

(6)Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (7)Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8)Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распалённые злобой, вернулись назад. (9)Мы перестали сопротивляться. (10)Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. (11)Казалось, то парят зёрнышки граната: раздувшиеся брюшки просвечивали рубиновым.

(12)Послышался тяжёлый топот: это вернулось с пастбища небольшое деревенское стадо; слышались озвонченные тишиной ласковые, зазывные голоса хозяек. (13)Голос «молодой» не звучал среди них, но в её дворе появились без всякого зова четыре овцы, слипшиеся, как дешёвые конфеты, — три взрослые, одна подросткового возраста. (14)Потом померещилось, что это одна четырёхголовая овца, настолько синхронны были все движения и настолько неразделимы тела. (15)Эту единую овцу разрушил не поспевавший за стремительными манёврами подросток.

2.5 Из предложений 8—11 выпишите слово, в котором правописание НН определяется тем, что это полное страдательное причастие образовано от глагола совершенного вида.

2.11. Укажите количество грамматических основ в предложении 14.

2.13. Среди предложений' 12—15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

2.14. Среди предложений 3—11 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

2.5	распаленные
2.11	4
2.13	12
2.14	7

VI. Домашнее задание

Из трех простых предложений составить СП с разными видами связи, построить их схемы

· Было уже поздно. Мы читали книгу. Спать совсем не хотелось.

· Наступила весна. Река разлилась. Возникла угроза наводнения.

· Я посмотрел на часы. Было уже девять. На улице никого не было.

Учебник: с.153 упр.221 (предложение № 1 по заданию)

VI. Рефлексия.

- Для чего нужно знать о сложных предложениях с различными видами связи, в каких текстах они используются ?

- Достигнуты ли цели и задачи, которые мы ставили в начале урока?

Домашнее задание: с.154 упр. 223, ОГЭ – вариант 15

Урок 20.03.2020

Тема: Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи.

1. Беседа

Как называются предложения, в которых больше двух грамматических основ? (многочленное)

Какая связь может быть использована в сложных предложениях с различными видами связи?

Как обнаружить эти различные виды связи между предложениями в составе сложного предложения?

2. Синтаксический разбор предложения - одно из самых трудных заданий, которые предлагаются в связи с анализом текста.

3. План синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи

1. По цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное)

2. По эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное)

3. По наличию грамматических основ (простое или сложное. Количество простых предложений).

4. Указать, что это предложение с разными видами связи: союзной (сочинительной, подчинительной), бессоюзной.

5 Назвать, из скольких частей состоит предложение, указать, как связаны между собой части.

6 Объяснить расстановку знаков препинания.

7 После этого каждая часть разбирается отдельно как простое предложение.

4. Выполнить синтаксический разбор первого и последнего предложения:

Гуляет ветер в камыше,

пылит разбитая дорога,

шумит река, и на душе

так хорошо и одиноко.

Прощай, весёлая пора,

случайно выпавшая милость,

как дым угасшего костра,

ты в синем небе растворилась.

Что говорить! Конечно, жаль

живую грусть осенней воли,

и остывающую даль,

и отцветающее поле.

Но чтоб не очень тосковать,

чтобы перенести разлуку,

я научился понимать

одну жестокую науку:

я научился каждый час,

который родиной даётся,

любить как бы в последний раз,

как будто больше не придётся.

(Станислав Куняев)

5. Слово учителя. Многочленные предложения помогают ярче, объёмнее выразить мысль говорящего и выразить его чувства.

Предложения с многочленными конструкциями не только удобны, но и сложны в своём построении: мысль нужно выразить так, чтобы избежать грамматических ошибок.

6. Творческая работа

— Отредактируйте предложения; вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) Утреннее солнце успело слегка подсушить землю, но все обитатели луга, среди которых выделялись жаворонки, славили жизнь. 2) Ольга сообщала, что поезд, на который она не смогла достать билет, прибывает далеко за полночь.

7. Самостоятельная работа: выполнить синтаксический разбор предложений

1. Уже давно стемнело, но тишины не было: в канаве за забором громко квакали лягушки. Когда я проснулся, уже давно рассвело: солнце стояло высоко в небе

Мы общались, но симпатии между нами не было, потому что ни он, ни я не могли забыть ту старую ссору

3. Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли, и в комнате началось такое весёлое потрескивание свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.

К речке нельзя было подойти: берега осыпались под напором стремительных льдин, дорожки заливало водой, которая выплёскивалась из берегов.

(К. Паустовский).

8. Домашнее задание.

Выписать из произведений художественной литературы 5 предложений с разными видами придаточных на одну тему, построить схемы.

Пар 39, упр 214, синтаксический разбор одного из предложений.

Дистанционное обучение 9 класс

Страницы

Русский язык

Урок 26.05.2020

Урок 22.05.2020

Урок 21.05.2020

Урок 19.05.2020

Урок 15.05.2020

Урок 14.05.2020

Урок 12.05.2020

Урок 08.05.2020

Урок 07.05.2020

Урок 05.05.2020

Тема: Морфология. Синтаксис. Пунктуация.

Урок 30.04.2020

Тема: Морфемика. Словообразование.

Урок 28.04.2020

Урок 24.04.2020

Урок 23.04.2020

Урок 21.04.2020

Урок 17.04.2020

Урок 16.04.2020

Урок 14.04.2020

Урок 13.04.2020

Урок 10.04.2020

Урок 09.04.2020

Урок 07.04.2020

Урок 19.03.2020

Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

Урок 20.03.2020

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Расписание на 29.05.2020

Сообщить о нарушении